大学生厌学的心理分析和对策

大学生是国家的栋梁之才，大学生学习态度如何、，学习效率和质量如何，是关系国家民发展走向的重要问题。然而有少部分大学生却产生了令人惋惜的厌学现象。我们都知道，大学生正处在一个身心发展由不成熟到成熟的过渡时期，面对纷繁复杂、竞争激烈的现实社会，容易产生心理的偏异。心理上的问题，是亟待解决的，只有解决自身问题才能更有效的全面发展。

1、厌学现象的心理分析

我们所说的厌学是校园里一种厌恶学习的行为及其所形成的风气。厌学从根本上说是学生对学习本身缺乏兴趣。从其发生与表现看，厌学是学习主体在受到主客观因素的影响下产生的一种对所介绍知识的排斥感及由此引起的学生行为上的懒惰表现。厌学是学习障碍中的一种表现，也是一种心理障碍。它是学生勤奋学习的腐蚀剂和阻力，它能使学生背上沉重的心理负担，情绪压抑、意志消沉。有一项研究发现，在影响学习的主要因素上，情绪方面的原因占到了5 5 ％，说明当代大学生的心理问题仍然是需要我们重点关注的问题。

1.1心理紧张感的不均衡性

这种不均衡表现在两个方面：一是紧张感的解除。部分大学生在高中时代是学校的佼佼者，他们刻苦努力的学习通过高考实现了自己的大学梦。进入学校以后，开始松懈，不想像高中时候刻苦学习，思想上放松了学习，“6 0分万岁”的影响比较大。心理学紧张系统理论认为：人的任何一种目的性行为，必起源于一种需求，在需求的压力下将引起一定的心理紧张，达到目的后，需求得以满足，紧张的心理系统得以解除；反之，这种紧张系统将继续存在，并成为个体行为的动力。另一个方面是紧张感加剧。部分大学生上了大学以后，发现学校或是周边的环境不是自己想象的那样，想通过努力的学习来改变现状，这样的初衷是好的，但由于给自己的压力过大，长时问的高压学习，考试的逼迫，给自己制定繁重的学习负担，结果造成大学生身心疲惫，考试综合症有增加的趋势。其中还有一些学生，自学能力差，学习较吃力，常处于被动的状态，容易产生厌学情绪，严重的甚至感到焦虑、出现惧怕考试、健忘、失眠、神经衰弱等明显的考试综合症，进而发展成严重的厌学症。由此，这两者心理紧张感的不均衡性使得大学生不能正确地看待学习的压力，不能正常地调整自己的心态，从而产生厌学、没兴趣等一种状况。

1.2学习动机的不明确

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部心理动力，表现为学习的意向、愿望十分明确。从社会学角度讲，人是处于一定社会关系中的人，社会普遍的价值取向和行为模式对大学生产生影响，从而形成大学生社会性行为模式。许多学生，总是抱怨对所学的专业不感兴趣，尤其对专科学校的学生来说更是突出；还有部分学生在上大学前，对大学生的角色、大学环境、大学教学和大学文化生活等各方面做出了超现实的理想设计。面对社会的状况和家长的期盼，大学生的学习动机变得模糊混乱，不知道自己该如何是好，在这种模糊的状态下，对学习不冷不热，久而久之产生了习惯于这样的状态，不想学习对学习没有兴趣。

1.3自我调整能力低下

高校大学生正处于身心发育接近定型阶段，他们精力充沛，兴趣广泛，但由于他们思想尚未成熟，情感丰富而不稳定。部分大学生在自傲的同时伴随着严重的自卑感。由于大学生对毕业后的理想憧憬与现实状况形成强烈的反差，造成了“理想我”与“现实我”的矛盾，大学生对自己的社会责任感茫然，对自我成才和改革开放的信心不足，加之个别学生起点低，素质差，对理解人生价值和社会需求的统一有偏差，形成学习态度不端正。他们一受鼓舞大为振奋，一遇挫折便灰心丧气，惆怅多时。在情感上自我意识增强，自尊得到极大发展，一旦自尊受到伤害会出现争执、顶撞、情感文饰甚至自卑，情感世界动荡、复杂而微妙，经常处于自身矛盾中。大学生的心理调整机制不健全，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意识处于一种软弱无力的状态，丧失改变自我地位的信心，久而久之出现消极忍让、一蹶不

振等现象，在学习上表现为不自信失去信心，不想学习。

1.4意志薄弱

跨入校门的大学生，年龄多在l6—22岁之间，他们好动、好奇、好玩。进人大学以后，他们脱离了家长与中学教师家长式的严格管理，面对丰富多彩的大学生活动和社会各种文化的诱惑，许多学生无所适从，热衷于各种社会活动，坐不下来，学不进去。学校周边的餐饮、娱乐厅、台球、录像厅、网吧、K T V 等设施吸引了一部分意志薄弱的学生，这些学生沉迷玩耍，乐不思蜀，严重挫伤了学习的积极性，甚至荒废了学业。

2、对策

从大学生的角度讲，学生要懂得如今已不是原来的那个一考定终身的时代，考上大学仅仅意味着人生的开始，也许一个人的成长在一定程度上要受制于客观条件，但不可否认的是在信息时代，在资源共享的大背景下，个人的主观能动性对于一个人最终的成功与否起着非常关键的作用。大学生要加强自己的环境适应能力，锻炼自我管理能力，能较好地进行自我调节，保持积极向上的精神状态；其次，要对自己有个准确的定位，明确努力学习的意识，树立信心；第三，要放下大学生的优越感，面对挫折、失败时能冷静的审视自我，吸取经验，重新树立自信心；第四，要理性地面对各种失败，正视各种压力，增强抗挫、抗压能力，保持积极的进取态度；第五，要为自己制定切实可行的学业生涯计划或人生发展计划，明确自己的目标，努力提高前进的动力。所以，只有端正了思想，转变了观念，克服了心理障碍，才能心情舒畅，一身轻松地、快乐地学习和生活。从学校角度讲，首先需要进一步完善体制改革，加强教育教学管理，使学校的各项规章制度能有效地实施，从而确立良好的考风、学风，给学生创造一个优良的学习氛围；进一步提高教师的素质，制定可行有效的培训制度。

6 2 ％的学生不愿意听课的原因是教师的讲课太枯燥、没意思。所以，有必要有计划地对教师进行培训，提高其教学水平、教学技巧，提升其人格魅力、文化素养、教学能力，转变其旧的教学模式。其次，在教育中应更多地关注动机、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素对大学生学习活动的重要作用，因为这些因素对大学生学习活动的影响甚至比智力因素更为显著。最后，要帮助学生明确努力的方向，建立合理的竞争机制。

当今世界，高新技术产业正在飞速发展。面临机遇和挑战的中国高新技术产业需要一批富有创新精神和实践能力的知识型青年群体走到前台来，以他们的知识和经验，引领中国高新技术产业向新的层次前进。大学生无疑是其中的中坚力量。因此，大学生应学会一套合适自己的学习方法，并时刻保持积极向上的态度，只有这样才能走在时代的前列，才能真正发挥自己的聪明才干，才能真正成为这个知识经济时代的中流砥柱。