高校舞蹈学专业舞蹈编导教学新思考

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高校舞蹈学专业舞蹈编导教学新思考
作者：杨文佳
来源：《教育界·下旬》2018年第09期
【摘要】舞蹈编导考查学生提炼动作、时间处理、空间调度、结构设计等综合素质，必须采取合理的教学方式，才能真正提升其舞蹈编导能力。

文章结合个人舞蹈编导学习与实践经验，在简要介绍舞蹈编导教学内容的基础上，系统总结当前舞蹈编导教学存在的问题，据此提出针对性的解决措施，为将来更好地从事舞蹈编导教学方面的工作奠定基础。

【关键词】舞蹈学专业；舞蹈编导；教学思考
舞蹈编导要求学生立足于个人舞蹈专业知识，编创出完整的舞蹈作品，借此既展现独特的视觉美感，又能够传达一定的情感思想。

这要求学生具备扎实的基本功、高水平的审美能力和强烈的创新意识，掌握一定的编导技巧，积累丰富的编创经验，才能游刃有余地创作出优质舞蹈作品。

这需要舞蹈编导教师能够立足学生实际情况，开展针对性的教学活动。

一、舞蹈学专业舞蹈编导教学内容情况
（一）动作元素编舞教学
动作元素编舞教学可以细化为动作分解变化、舞句编舞、舞段编舞三个方面的教学内容。

其中，动作分解变化教学即对学生分别进行动态、动律、动力、节奏的变化训练活动，涉及空间变化、方向变化、综合变化等具体的訓练内容。

舞句编舞教学即培养学生对于音乐短句节奏、情感、思想的理解，进而寻找合适的动作组合成与之相适应的句子，是对舞蹈动作的初步组合。

舞段编舞练习即在舞句的基础上，根据音乐内容，进一步拓展、衔接舞句，形成一个完整的舞蹈片段乃至舞蹈作品。

这一个由动作、句子到舞段的循序渐进的过程，更是充满鲜明的技巧性，需要开展针对性的训练。

（二）动作时间处理教学
动作时间处理重点表现在对动作节奏的处理上，涉及节奏示范、节奏即兴、情绪节奏三个方面的教学内容。

其中，动作节奏示范教学是指教师按照平均节奏、附点节奏、切分节奏的过程，对每一种节奏型进行模拟演示，由学生进行模仿练习，待达到熟能生巧的程度之后，再进行综合练习与发展变化。

动作节奏即兴教学是指培养学生根据背景音乐来灵活控制身体运动节奏的能力，充分感受、认识身体的律动性特点，增强身体对于音乐节奏敏感度，由此为将来选择和处理舞蹈节奏奠定基础。

动作情绪节奏教学是指培养学生根据不同类型的情绪、情感、情节来处理和表现动作舞姿节奏的能力，或者是以舒缓的节奏来表现深沉、内敛、含蓄的情感，或者是以迅敏的节奏来表现欢快、愉悦、灵动的情感，或者是以抑扬顿挫的节奏来表现悲伤、哀痛、消沉的情感等。