多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生

多把尺子量学生

矿区东四尺小学教学校长李晓华

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

为促进学生主动、和谐、全面地发展，我校积极改变“只要学习好，就是好学生”“只要出成绩就是好教师”片面的评价思想和做法，引导教师树立正确的学生观、人才观，通过对教师工作的全面评价来带动教师对学生的全面培养。使教师充分认识并体会到评价不是为了排队，而是为了促进发展，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

一、注重课堂的即时性评价。“好孩子是夸出来的”。我校要求教师学会欣赏和赞美学生，不要吝啬表扬，对学生课堂的发言和表现要及时评价和鼓励。“你的见解很独特”“你读的真好，老师都陶醉了”等激励性评价用语在课堂上经常出现；同时，倡导绿色批评，及时纠正学生的不良行为和表现。“你的动作很夸张，给我们枯燥的练习带来了乐趣”（体育课上对动作不规范的同学说）；“你是想帮助他，对吗？”（对上课总爱插嘴的同学说）等幽默善意的绿色批评也逐步取代了严厉、生硬的呵斥。目前，我们已经征集、评选和打印《东四尺小学课堂即时评价用语100条》，其中表扬激励用语83条，绿色批评用语17条。

二、改革作业的评价方式。日记批改实行“等级+特色奖”，如优A+构思独特奖；优A+心理描写奖等。作业本实行“星级评定”，此外，提倡运用语言批改。在学生厚厚的作业本中，随意翻阅便能发现教师与学生心灵的对话，如“你的日记像一杯清茶，沁人心脾”“小月，你真是一位留心观察，热爱生活的好孩子”等，虽然教师为此付出了许多的时间和精力，然而为了学生的终身发展、全面发展，他们依然乐此不疲。

三、发挥评价的教育功能，运用多种手段进行过程性评价。如对教室的布置关注的不仅是美观、大方、整洁，更多的是关注学生的未

来和发展。走进教室，你就会被一种以人为本的教育氛围所吸引“我们的天地”“看，我的文章发表了”“我能行”“我会更优秀”等突出学生自主发展的专栏使过去的单一的分数评比黯淡无光。在培养学生全面发展，给予学生“全人”关注，记录学生的发展与成长中，专栏起到了不可替代的作用。除此外，我们运用成长记录袋记录学生“成长的故事”，评价学生进步的过程。

四、实行“全面+特长”的总体评价。学习成绩的评定改变了单一的纸笔测试，增加了口试、操作、开放式考试等，受到学生的喜爱。如，自然课通过让学生独立开展小课题研究，以呈现研究报告的形式完成本学科的期末答卷。在关注学生的学业成绩的同时，我们还注重对学生的行为习惯的养成和评价。

叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”我们在学生中积极推行10个好习惯，开展了“好习惯伴我成功路”演讲比赛活动和“行为习惯每周一星”评比表彰活动；构建了班级自治管理模式，实施班级自治管理，定期召开班级自治班会，使班级自治成为学生自主参与、自我影响、自我内化、自我教育的过程。如，要求学生对自己的一日行为进行反思，坚持写自检日记，并利用晨检时间进行交流，从而增强学生的自主管理意识。并根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及学校制定的行为习惯规定，采用本人、同学、家长、教师等共同参与的评价模式，对学生进行过程性和期末终结性评价。为他们的终身发展奠定基础。与此同时，我们培养和发展学生多方面的潜能。每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项丰富多彩的活动。如我校开展了“六小”竞赛和评选活动并将此活动与特长生培养结合起来，我们制定了《东四尺小学特长生认定方案》。目前，已有二百名学生被评为“小小特长生”和“小作家”、“小音乐家”、“小数学家”、“小书法家”、“小运动家”、“小美术家”……初来我校的教师都感到学校的学生活动特别多，而且形式多种多样，如：日记交流会、英语口语竞赛、竖笛演奏赛、广播操赛、武术比赛、综合运动会、贺卡制作比赛等，这些活动的开展，为更多的学生提供了表现自我、体验成功的机会，为培养学生健康的体魄，健全的人格打下了基础。

发展性评价的探索和尝试，使我校的学生方方面面得以提高，发展势头良好。在这里，我不能说东四尺的823名学生在全处是最优秀的，但在我们每一位教工的内心深处，他们却是最可爱的。能陪伴这些可爱的孩子度过他们美好的童年生活，为每一个孩子未来的发展奠定坚实的基础，使每一个孩子能在东四尺小学健康快乐地成长，成为我们共同的心愿和追求。