学科思想观念理念

一：学科思想

学科思想：就是对某学科性质、特征、基本规律的高度的概括和升华，是学科体系的重要组成部分，是学科内容的精华和核心，它与知识，能力一起构成了学科体系的三个方面不同的学科，其学科思想不同，不同的人对同一学科的学科思想认识也会不同。：

中学化学的学科思想

1分类思想（由小到大、由表及里、由现象到本质）—系统化

(2) 守恒思想

(3) 动态平衡思想。

2解决问题程序化思想——策略化（如：化学平衡及转化率等问题解题的“三步走”）

3结构决定性质，性质决定用途的思想——因果化

（如：学习相关物质的化学性质，物理性质。之后学习元素对的相关周期律，物质的结构等不断从原理深入解释之前我们了解到的性质并不是没有规律而背的。从而可以灵活运用）

4由定性到定量的思想——精细化

5微观和宏观相互转化的思想——本质化

7抽象问题具体化的思想——直观化

4. 实践出真知的思想

1.对立统一思想对立统一思想是哲学的重要内容，它在中学化学学科中无处不在。

这一思想所体现的相互对立的同一问题的两个方面的相互依从关系。运用这一思想

对化学知识的理解掌握及应用很有帮助。高中化学中的氧化还原反应是这一思想的

具体体现，氧化和还原是一个氧化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。

换句话说，就是在一个氧化还原反应中既有电子的得失，又有化合价的升降，既有

氧化剂又有还原剂，既有氧化产物又有还原产物，有氧化反应发生，必有还原反应

发生等等。这一思想的建立，对学生学习氧化还原反应颇有帮助。另外在其他方面，如化学键的断裂与形成，元素的金属性与非金属性，电化学中的正负极和阴阳极，

等等都包括对立统一思想

2.矛盾的普遍性与特殊性的思想矛盾的特殊性与普遍性思想在化学学科中体现得更

为具体和直观。普遍性是事物发展的一般规律，而特殊性使学科内容多姿多彩。化

学中各主族元素原子结构，性质的相似性是一般规律，而其中所包含的许多特殊性

更是不容忽视。卤族元素中氟元素无正化合价，氟单质与水反应产生氧气，与二氧

化硅反应等等。碳族元素中大多数元素的正四价化合物是稳定的，但铅元素的正二

价化合物是稳定的，正四价化合物很活泼。这一学科思想的渗透，对青年学生科学

的人生观和世界观的形成很有益处。（电负性N>O）

3.分类思想（1）由现象到本质的思想。在氧化还原反应的认识和学习中，先从得氧

失氧，化合价的升高和降低来初步认识，最终上升到氧化还原反应的本质——电子

转移。这样循序渐进的认识过程使氧化还原反应这一概念的理解更清晰，同时也扩

大了氧化还原反应的范围。（2）从一般到特殊的思想。（3）由简单到复杂的分类

思想。高中化学对电解质的教学采用了这一思想。先根据化合物在溶于水或熔化状

态下是否导电将化合物分为电解质和非电解质，对电解质的进一步研究发现，在同

一条件下，电解质的导电能力不一定相同，这样又将电解质分为强电解质和弱电解

质。这样从简单处入手，层层深入，根据电解质的电离程度从本质上做了划分。

二：观念

观念是人们对事情的主观与客观认识的系统化之集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统（观念体系）对事物进行决策，计划，实践，总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性，实践性，历史性，发展性等特点。形成正确的观念和观念清晰（观念可视，能用文字清晰表达）有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。观念与理念密切相关，观念是形式基，理念是基本。理念与观念关联。没有观念就没有理念发（产）生

1:思想与观念的不同

思想是对事物宏观的、理性的认识,是对办什么事和怎样办好这件事的理解和认识

观念是对具体事物的观点,如价值观、人生观等.环境能塑造人

2:观念与理念的区别与联系：

联系：理念与观念关联。上升到理性高度的观念叫“理念”。（先有意念，然后正确的意念成为观念，观念再观一观，成为理念

区别：也就是说，这个理念是客观的，精神的抽象存在。

观念则相对于理念而言，较为侧重主观。观念指观点、看法、想法，是中性词；而理念指绝对正确的观点，可以作为道理、真理来形容。

化学学科观念：从三个维度划分和建构化学学科的基本观念：第一维度是体现对物质的认识视角的基本观念，主要包含微粒观、元素观、结构观、转化观、能量观等；第二维度是体现技能方法的基本观念，主要包含分类观、实验观、守恒观、整合观等；第三维度是体现情意价值的基本观念，包含化学与可持续发展观、绿色化学观（含原子经济观）和化学价值观等。三个维度建构化学学科的基本观念正好与新课程提倡的“构建三维课程目标体系”相一致，可以用图1表示三个维度的观念体系。

三：理念

人类以自己的语言形式来诠释现象——事与物时，所归纳或总结的思想、观念、概念与法则，看法、思想。思维活动的成果。理念就是理性化的想法,理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解。它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征。

化学学科理念：

○让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

○给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

○注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

○让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

○使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

○为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。---摘自《全日制义务教育化学课程标准》

四:化学学科的价值

治病衰老脑部活动等，生命化学，药物研发

5：提高生活质量（环境污染。营养。药物研发。化妆用品。家居装修，燃料，）

化学的教育价值：培养一个怎样的人。教育目标。