2013—2014学年快乐写作校本课程纲要
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重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
6、让读者对文章一见钟情——先入为主原理与开头技巧
7、最后一瞥味无穷——写好文章的结尾
8、一扇窗口有多大——从没什么好写到写也写不尽
9、想得开与想得好——联想的作用与方法
10、描写也有三段论——清楚、具体、形象
11、场面与画面——嫁接动人的场景
12、文似看山不喜平——让故事曲折起来
13、一样的故事，不一样的讲法——叙述的技巧
课程计划：
学期：两学期完成
课程安排：适合用于初中所有年段，适合于对作文失去信心的同学。
课程计划：
1、 初中写作的靶与箭——把握初中作文的要求、趋势
2、 我的奶酪在哪里——读社会、读书本、读山水
3、 人性的弱点与感动策略——如何打动读者
4、 透视题目——四步审题法
5、 领先一步的创新原则——让立意新颖深刻起来
5.语言求鲜活：求异展示个性；求新展示个性；求趣展示个
性。
课程实施 （教学方式、学习方式、 活动安排）
教学方式：
本课程主要采用“析——结——练”结合的方式进行，让学生在事例情节中了解思维方法，总结、掌握写作技巧，并进行迁移训练。每周一次作文课，每次两课时，一节是方法技巧学习、总结；一节是运用所学快速作文。
22、出口成章并不难——像说话那样写文章
23、拨动读者眼电图与文章经营——修辞、成语、典故及其他
24、第三个烧饼与作文修改——好作文是改出来的
课程评价
1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！
（二）学段内容目标
第四学段（7、8年级）
写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。
4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善我校课程建设。
课程目标
（一）总目标
1、选材要贴近校园、贴近生活、贴近学生。
2、传授讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。
3、培养学生的写作兴趣，发展学生的个性特长，促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长，提升学生的文化品味。
4、依据每个年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。
课程内容
1、拟题——给文章增添一双慧眼：如何使题目有个性及迁移训练。
2.开头、结尾：如何让作文开头巧笑倩兮，美目盼兮；失之
东隅，收之桑榆——个性化作文结尾艺术。
3.立意求新奇：反向立意、新异立意、高远立意
4.构思求别致：发散思维、收敛思维与个性化作文；动态思
维、静态思维与个性化作文；横向思维、纵向思维与个性化作文；单一原点思维、多样化思维与个性化作文。
14、巧妇更喜有米之炊——建立作文材料库
15、让丑小鸭变成白天鹅——处理材料的方法
16、零件装配与快速作文技巧——巧借现成材料
17、思维规律与结构定式——纵式结构与横式结构
18、小方法，大作用——多学几种结构方法
19、从走投无路到柳暗花明——文章的转折与过渡
20、老题目与新文章——发现的乐趣与价值
21、作家都是从模仿开始的——怎样借鉴语言
2013—2014学年快乐写作校本课程纲要
课程名称
快ຫໍສະໝຸດ Baidu写作
课程类型
选修课
负责教师
学习对象
七—八年级学生
授课时间
每周六第七、八节课
教学材料（改编、创编、选编）
选编
课程设置
背景
作文是一种创造性的活动，是文字与神思的巧妙化合与激扬。作文在语文教学中占有举足轻重的地位。目前的中考作文占120分试卷的50分，可以说，如果作文写不好，那么就会影响整个语文试卷的成绩，给学生留下遗憾。那么如何才能在短期内写好作文，使记叙文波澜起伏，议论文有理有据，想象文构思新奇，散文生动细腻呢？这固然和我们平时的阅读积累有关，但更为重要的是学生要能够打破固有的思维模式，打破因循守旧、用单一尺度衡量事物的传统认识。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
6、让读者对文章一见钟情——先入为主原理与开头技巧
7、最后一瞥味无穷——写好文章的结尾
8、一扇窗口有多大——从没什么好写到写也写不尽
9、想得开与想得好——联想的作用与方法
10、描写也有三段论——清楚、具体、形象
11、场面与画面——嫁接动人的场景
12、文似看山不喜平——让故事曲折起来
13、一样的故事，不一样的讲法——叙述的技巧
课程计划：
学期：两学期完成
课程安排：适合用于初中所有年段，适合于对作文失去信心的同学。
课程计划：
1、 初中写作的靶与箭——把握初中作文的要求、趋势
2、 我的奶酪在哪里——读社会、读书本、读山水
3、 人性的弱点与感动策略——如何打动读者
4、 透视题目——四步审题法
5、 领先一步的创新原则——让立意新颖深刻起来
5.语言求鲜活：求异展示个性；求新展示个性；求趣展示个
性。
课程实施 （教学方式、学习方式、 活动安排）
教学方式：
本课程主要采用“析——结——练”结合的方式进行，让学生在事例情节中了解思维方法，总结、掌握写作技巧，并进行迁移训练。每周一次作文课，每次两课时，一节是方法技巧学习、总结；一节是运用所学快速作文。
22、出口成章并不难——像说话那样写文章
23、拨动读者眼电图与文章经营——修辞、成语、典故及其他
24、第三个烧饼与作文修改——好作文是改出来的
课程评价
1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！
（二）学段内容目标
第四学段（7、8年级）
写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。
4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善我校课程建设。
课程目标
（一）总目标
1、选材要贴近校园、贴近生活、贴近学生。
2、传授讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。
3、培养学生的写作兴趣，发展学生的个性特长，促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长，提升学生的文化品味。
4、依据每个年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。
课程内容
1、拟题——给文章增添一双慧眼：如何使题目有个性及迁移训练。
2.开头、结尾：如何让作文开头巧笑倩兮，美目盼兮；失之
东隅，收之桑榆——个性化作文结尾艺术。
3.立意求新奇：反向立意、新异立意、高远立意
4.构思求别致：发散思维、收敛思维与个性化作文；动态思
维、静态思维与个性化作文；横向思维、纵向思维与个性化作文；单一原点思维、多样化思维与个性化作文。
14、巧妇更喜有米之炊——建立作文材料库
15、让丑小鸭变成白天鹅——处理材料的方法
16、零件装配与快速作文技巧——巧借现成材料
17、思维规律与结构定式——纵式结构与横式结构
18、小方法，大作用——多学几种结构方法
19、从走投无路到柳暗花明——文章的转折与过渡
20、老题目与新文章——发现的乐趣与价值
21、作家都是从模仿开始的——怎样借鉴语言
2013—2014学年快乐写作校本课程纲要
课程名称
快ຫໍສະໝຸດ Baidu写作
课程类型
选修课
负责教师
学习对象
七—八年级学生
授课时间
每周六第七、八节课
教学材料（改编、创编、选编）
选编
课程设置
背景
作文是一种创造性的活动，是文字与神思的巧妙化合与激扬。作文在语文教学中占有举足轻重的地位。目前的中考作文占120分试卷的50分，可以说，如果作文写不好，那么就会影响整个语文试卷的成绩，给学生留下遗憾。那么如何才能在短期内写好作文，使记叙文波澜起伏，议论文有理有据，想象文构思新奇，散文生动细腻呢？这固然和我们平时的阅读积累有关，但更为重要的是学生要能够打破固有的思维模式，打破因循守旧、用单一尺度衡量事物的传统认识。