倾听

《倾听：教师成长的“短板”》ppt脚本新教育认为，只有教师的成长，才会有学生的成长。那么教师的成长就成了重中之重的首要问题。我们学校对教师专业发展一向很重视，但是引领还不到位。前几天看到了山东肥城市教科所李玉民所长的一篇文章《倾听：教师成长的“短板”》深受启发，我想，对老师的成长一定会有所启迪的，于是，就准备和老师们一起分享一下。先了解一下作者。

【出示作者简介p1】李玉民所长，是全国教育科研先进个人，山东省中小学教师新课程远程研修课程专家，山东省高中教师跟进式指导历史课程团队专家。山东省课程与教学研究会常务理事，泰安市教育学会常务理事，泰安市学科带头人。主要从事基础教育课堂教学的理论与实践研究，在课堂教学细节和教学行为的优化、教师的专业发展等方面有较深的研究。先后主持省级重点课题3项。多篇研究文章在全国中文核心期刊上发表，主编编著3部。

【出示木桶照片p2】李所长从“木桶”理论开篇，告诉老师们：一只沿口不齐的木桶，决定其容积大小的，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

由此引起思考：【p3】在教师专业发展的过程中，影响和制约教师专业成长的因素众多。但在众多制约因素中，什么是教师成长的那块“短板”？

李所长从“倾听是教育开始的地方”这句话中，有了自己的看法。他认为，【p4】能否重视倾听，能否学会并善于倾听，很大程度上也决定着教师专业发展的速度和进程，那么，“倾听”无疑就是教师成长的那块“短板”，倾听就是教师成长的起点。

李所长为何做出如此的判断呢？请老师看几个情景：

【p5】情景一：当我们组织课堂教学的观摩时，常常听到“不过如此”、“有什么可学的”、“讲的和我差不多”的话。如此说的人，是不是注意倾听了呢？

【p6】情景二：当老师们面对教研员听课后提出建议时，往往在心里嘀咕：“你有什么资格给我指毛病？有本事来上课试试啊！说不定还不如我呢！”如此嘀咕的人，是不是耐心倾听了呢？

【p7】情景三：当面对学生的疑惑、质疑时，不是常常还以训斥，或不屑一顾吗？“你是老师还是我是老师啊？”“你懂什么？”“就你能啊？”“就按我说的先给我记住！”这不是我们常常要说的话吗？学生到底想表达什么？他（她）说的是否有道理？你认真倾听了吗？让他（她）说完了吗？听清楚了吗？

【p8】情景四：当老师们在听专家的学术报告时，不是常常带着排斥和挑毛病的心理去听吗？边听还在心里说：“你就会讲这些大道理！大道理谁不知道啊？有本事你讲讲怎样具体操作！”我想问的是“你静下心来认真地倾听过吗？是不是对你真的没任何启迪？”

……

从这几个不陌生的情境中，李所长感慨道：

教师在专业成长的道路上，如果像历史上的皇帝一样堵塞了言路，听不进善意的批评和良好的建议，听不得“逆耳”的忠言，终至肌体腐败那样，我们的老师听不进专家的教导，不认同理论的引领，漠视领导的要求，藐视同事的“故事”，排斥学生的意见，忽视专业人员的指导……，开会时不听领导的讲话，听课时听不进教师的授课；专家的不听，学生的不听……如此不重视倾听，教师犹如病态的“瞎子”，方向不明，思路不清，措施不硬，如此的话，教师还会有提高？教师怎会有发展？

针对不同的对象，不同的话题，不同的意愿表达，李所长认为，对于教师专业发展的用力点和作用力的大小也有所不同。那么，我们到底应该倾听什么，李所长认为，侧重点也应该是不同的。【p9】专家的讲座，我们就要倾听“新鲜”，给我们的大脑充电、充氧；观摩同事的课，我们就要学会“品味”、“发掘”，供我们学习、借鉴；学生的意见，我们就要听“直言不讳”，从看似“幼稚”与偏颇的话语中，匡正我们的教学与教育……

接着李所长从“春秋伯牙善鼓琴，钟子期善倾听，故有“高山流水”之美谈；燕昭王筑黄金台，招纳天下贤士，才有“礼贤下士”的佳话。”对老师们进行反问。【p11】何况我们既无“居高之官位”，更无“过专家之水平”呢？在我们成长的过程中，有何理由不去倾听呢？是啊，我们没有理由不去倾听。因为不管倾听哪种声音，都可以让我们得到成长。李所长认为：

【p12】倾听大师的声音，丰富学养。教师的成长，不是上一次公开课、发表一篇文章所能实现的，要靠扎实深厚的学养。走进经典，与大师对话，倾听大师的声音，从大师的经典话语中，汲取他们的智慧，领悟他们的思想，感悟他们对人生、对世界、对教育的哲思，在不断积累、感悟中丰富自己，丰满自己，改变自己。

【p13】倾听学生的声音，学教相长。一花一世界，一叶一菩提。每个学生都是一本耐读的书。学生的疑惑，学生的盲点，学生的拥护，学生的反对，学生的反叛，学生的故事，学生的喜怒哀乐，无疑都是教师成长的重要资源。教师要善于蹲下来和学生交流，走进学生的内心世界，倾听他们的心语，在悦纳学生的过程中学会理解，在理解学生中得到学生的拥戴。只有走进学生的内心世界，倾听学生的声音，才能在倾听他们的故事、指导和解决学生的困惑中学会思考，才能找到开启学生内心世界的钥匙，才能在接纳意见、改进工作中学会完善和发展，进而实现学教相长。

【p14】倾听专家的声音，把握导向。专家之所以成为专家，必有过人之处，必有一专之长。他们理论丰富，专业精深，他们的学术报告、学术思想，具有前瞻性、指导性和明显的导向性。倾听他们的声音，可以让我们少走弯路，可以引发我们对自身行为的深度思考，可以更好地引领和指导我们的改革，可以更准确地把握专业发展的方向。

【p15】倾听学校的声音，找准归属。一个教师的发展，很大程度上说是与学校的长远发展分不开的，是与学校的命运息息相关的。教师的成长不可能离开学校这个家园，不可能离开学校所搭建的发展

平台和展示自我的舞台。因此，李所长以为，教师要悉心听取学校的声音，关心学校的命运，关注学校的发展，将自己自觉融入到学校的改革发展大潮之中，在发展学校的同时发展、提升自己

【p16】倾听家长的声音，多元参照。家长的声音，往往会从不同的角度给我们以启示，会给我们提供思考教育问题的不同视角，往往是从另一个角度对我们教育教学工作进行的诊断，他们的观点、看法、教育孩子的做法，以及对学校对老师的意见，都为我们改进工作，改进教学，改进丰富，提供多元参照，对这些问题的研究和思考，不断改进自己的教育方式，不断提升着自己的教学品位。同样推动着我们的成长和发展。

【p17】倾听同行的声音，提供借鉴。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，如果我们固步自封，甚至孤芳自赏，不善于倾听同行的声音，不善于观摩同行的课，不善于虚心求取教育教学的真经，不善于接受同事的建议，那么，我们的专业化道路是走不远的。因此，要多听他人的意见，多观他人的行动，多思他人的行为，在比较、反思、借鉴中丰富、改进、完善和提升自己。

【p18】倾听自己的声音，完善提升。“吾日三省吾身”。反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，反省自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐渐“从幼稚走向成熟，从肤浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受”。

老师们，【p19】一个人可以拒绝芳香，但是不可以拒绝成长。成长的起点，就是李所长阐述的倾听。我想，通过这篇文章的启示，老师们一定会在以后的生活工作中，不仅会倾听，而且肯倾听。最后，祝愿所有的老师借助倾听的翅翼成长，在成长中体验幸福吧！