大学生专业认同感问卷编制描述

情感、动机或行为。
——安芹 , 贾晓明 . 高校心理咨 询员专业认同的初步研究 . 中国 临床心理学杂志, 2006
其他理论
专业认同是本专业价值的内化过程。认同所从事专业工作
的社会价值,以及认为自身有能力胜任所从事的专业工作。 专业认同包括报考专业、对专业学习的态度及就业的态度 三个方面。 专业认同感是一个与学习过程相伴随的动态过程，在这个 过程中对所学专业的认知程度是基础，认知不同会导致情 感的不同变化，而认知程度与情感的变化将会表现在个体 行为中。 专业认同包括对自己将会拥有或已经拥有某一专业群体身 份的明确认识; 对所学专业、所属群体的态度和情感，以 及相应的行为表现。
李志（2011）等人在当代大学生专业认同度的现状及对
策研究中先通过开放式问卷收集大学生专业认同度内容 条目215条，同时根据有关文献收集相关条目，经过评 估后确定了投入度、美誉度、喜好度、认知度、匹配度 五个维度。
研究现状
研究工具
目前国内研究者对大学生专业认同的研究多使用自编的 专业认同问卷，这些问卷都是在文献分析及访谈基础上 编制而成的，由于对专业认同内涵的理解不同、研究对 象不同，所以编制的专业认同问卷的内容和维度大相径 庭。 影响因素 研究得出大学生专业认同的影响因素有客观方面和主观 方面因素。客观因素主要包含就业前景、专业类别、不 同学校、年级、性别等人口统计学变量因素；主观因素 有学生自身的人格、兴趣等因素。
小组成员：刘烯琴 张爽 黎娜 张博 陆晓玲 王竹吟
汇报人：刘烯琴
认同（identity）
认同是个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上
趋同的过程。 ——弗洛伊德
认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程。
——社会心理学词典
专业认同(professional identity)
Professional identity is a subjective feel individual has for his major in the social reality. It is the level how individual is in harmony with professional intrinsic value.
现实意义
我国自1999 年高校扩招以来，高等教育已实现了从精
英教育到大众教育的转变。随着我国高等教育大众化进 程的推进，大学生这一群体的相关问题越来越成为学界 关注的热点。高校扩招必然导致大学生群体构成趋于复 杂，大学生群体的变化主要体现在三个多样化，即生源 结构多样化、素质状况多样化和成才需求多样化。此外， 从进入大学开始第一次有了明确的专业划分，大学阶段 是专业发展的重要阶段。在这样的背景下，大学生对自 己所学的专业不满意，选择调剂专业或者重新参加高考 再次选择专业的例子屡见不鲜。
重庆大学应用心理研究所李志（2011）等人在当代大学 生专业认同度的现状及对策研究中先通过开放式问卷收 集大学生专业认同度内容条目215条，同时根据有关文 献收集相关条目，经过评估后确定了投入度、美誉度、 喜好度、认知度、匹配度五个维度。
问卷编制方法步骤
搜集相关资料（理论、工具） 预调查（访谈、观察、开放式问卷） 专家评定 收集数据 统计分析（项目分析、因素分析、信效度检验） 测题形式 单选题、单选题结合主观题 计分方式 多采用Likert5点等级量表，按照与自身情况相符的程度 计分。如：1分（非常不符合）到5分（非常符合）
……
本问卷定义
专业认同感指的是学习者（大学生）在学习专业过程中
对所学专业的认识、接受、喜爱并从中获得情感上的满 足的程度，愿意以积极的态度和行为投入专业学习，认 可专业的社会价值并愿意从中实现个人价值等一系列认 知、情感、态度、行为的综合表现。
维度划分
专业认同可以分为认知、情感和持续三个子维度，认知
专业认同分为专业价值感、专业学习观、专业学习投入 度以及目标与计划四个维度。
——黄涛． 上海地区硕士研究生专业认同问卷的编制及相关
研究［D］． 上海: 上海师范大学硕士学位论文， 2008．
此外，北京师范大学特殊教育研究所官春兰（2011）等 人根据对已有文献的分析，提出大学生专业认同的理论 维度，最终确定了价值和发展认同、教学认同、相关职 业认同、个体的学习与发展四个维度。
维度划分
专业认同可以分为认知、情感和持续三个子维度，认知 是学生对所有专业的了解; 情感是个体获得的安全与情 感愉悦满足; 持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的 积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认 同。
——王顶明，刘永存． 硕士研究生专业认同调查［J］． 中国高
教研究， 2007，( 8) : 18 － 22．
—— Henning,Salling,Olesen. Professional identity as learning processes in life histories [J]. Journal of
专业认同是个体在与家庭、 学校及社会环境的ຫໍສະໝຸດ Baidu , 逐 渐认可、接受、喜欢所学 专业及相关职业 , 愿意以 积极的态度和主动的行为 去学习和探究 , 依据专业 选择职业 , 并愿意将专业 或相关职业作为个人终身 发展的目标等一系列 认知、
是学生对所有专业的了解; 情感是个体获得的安全与情 感愉悦满足; 持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的 积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认 同。
——王顶明，刘永存． 硕士研究生专业认同调查［J］． 中国高
教研究， 2007，( 8) : 18 － 22．
专业认同分为专业价值感、专业学习观、专业学习投入 度以及目标与计划四个维度。
——黄涛． 上海地区硕士研究生专业认同问卷的编制及相关
研究［D］． 上海: 上海师范大学硕士学位论文， 2008．
此外，北京师范大学特殊教育研究生官春兰（2011）等 人根据对已有文献的分析，提出大学生专业认同的理论 维度，最终确定了价值和发展认同、教学认同、相关职
业认同、个体的学习与发展四个维度。