教师在数学小组合作中的角色扮演

教师在数学小组合作中的角色扮演

学生对知识、技能的掌握都需要有一个刺激，这个刺激可以来自学生自己，也可以是来自教师和同学。而小组合作学习是教师经常采用的教学方法和教学手段，它能促进学生的学习，提高教学效益。在初中数学教学中，教师应怎样培养学生合作角色和角色意识呢？初中数学教学中，为了提高教学效果，应用新课程的理念，许多教师都会采用小组合作学习的教学方法。小组合作学习教学仍以班级授课为基础，以小组为基本活动形式。

一、教师是学习小组的组织者

首先应该明确小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极

交往的机会，对于学生形成良好的人际关系有极大帮助的。在班级里进行可以根据学习内容组建不同的合作学习小组，如创设组间同质，组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象的做法。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。

二、教师是学习内容的组织者

小组合作学习的开展，教师设计的问题要有利于开展合作的问题；有利于促进学生动脑；有利于学习主动探究数学知识；有利于

集体研究促进合作学习。因此，学习问题的设计过于简单，不需要合作，学习个人不假思索就能解决的了，它就失去了合作的必要性。教师设计的问题，既要有合作的难度，又要有合作的必要。合作学习内容的设计，要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。合作学习内容的设计，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。合作学习内容的设计，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。

三、合作学习活动的设计者

初中数学教学中小组合作学习的基本形式为：设计合作内容制定合作目标开展小组活动及时反馈评价。

1．精心设计学习内容和制定合作目标。在合作学习教学时，要创设好问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效，应深入研究教材，明确所要体验的

新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，合作学习的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。教学目标的设计既给学生指明了合作方向，又能引起学生的注意，使学生在学习中，做到心中有数，并设法实现目标。

2．组织小组活动。在课堂上实施合作学习教学时，通常以四人小组的开展合作学习。前后四人小组合作学习最适宜，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为秩序混乱耽误时间，而且保证更好地完成合作学习任务。教学时，把问题设计的有梯度和层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流，在学生合作“学”的活动中，学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点，解决难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。组内成员轮流任组长，负责管理和汇报等工作。在教学时，采用学生前后四人分为一组合作来设计这个具体的方案。学生明确题意和任务的基础上，教师首先示范一种设计方案，然后学生各自去构思设计思路，先组内充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由组长向全班汇报各组的方案。

四、合作学习过程的引导者

在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”，积极引导。在学生设计方案中，即便有的学生没有较好的解决方案，也给予肯定和鼓励。设计的方案要多种多样。小组合作学习在学生问开展互帮互学，有利于发展学生的思维。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就

是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高，形成一种生动活泼、活力充分、人人参与、主动积极学习的活动形式。在数学课堂教学中开展小组合作学习，教师扮演好角色是提高小组合作学习效率的关键。教师除了充当鼓励者外，在提出小组讨论任务时，教师充当的是组织者和引导者。在小组开展合作与交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。教师在备课时应备合作的内容、形式、时机，预料合作中出现的问题等。小组合作学习不单单是学生的参与、教师的旁观，而是师生共同的参与，师生的互动，教师可以把自己当成小组中的一员，参加到某个小组的学习中，去发现活动中出现的各种问题，以便及时地调整教学策略。

总之，在数学教学中，通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一，因此扮演好教师角色，提高小组合作学习教学效益是十分重要的。