幼儿园英语教育环境的创设

第七章幼儿园英语教育环境的创设《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何创设第二语言学习优质的物质环境、丰富的语言环境和宽松和谐的心理环境就成为英语教育工作者的首要任务。第一节物质环境的创设一、幼儿园整体环境的创设与利用这里的整体环境是指幼儿园的公共活动区域，或者称为共享区域，包括户外活动场地、园内的走廊、图书馆、阅览室、游泳池、种植园地等公共区域。创设一个可视、可感、有形的双语学习环境，营造良好的双语学习氛围，把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中，使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。如在幼儿园门口贴上卡通，并写上“Welcome to our kindergarten”；在楼梯口处写着“Go upstairs!”；学习下列标识No fire Stop Don't go straight or turn right 禁止点火禁止驶入禁止直行或向右转 No pass Don't turn back No left turn 禁止通行禁止掉头禁止左转弯No left or right turn No right turn Trolleys 禁止向左向右转禁止右转弯手推车Restaurants Banks Lift 餐馆银行自动扶梯Exit Entrance Toilets 出口入口厕所Telephones Don’t run Bar 公用电话禁止跑跳酒吧Picnic Restaurant No fishing 野餐标志餐馆禁止钓鱼No crossing No eating or drinking No touching 红灯禁止饮食禁止触摸Hospital No kite flying Width limit --3 m 医院禁止放风筝限宽3米Poisonous No dogs

allowed Emergency call 有毒标志禁止狗入内求救电话Warning Pass Shelter 警告绿灯避难所No board-skating Barbecue Wet paint 禁止溜滑板烧烤标志油漆未干Information Parking No cycling 询问处停车场禁止非机动车通行No smoking For the disabled only Pound 禁止吸烟残疾人专用标志英镑RMB U.S. dollar Height limit―3.5 m 人民币美元限高3.5 米For cycling Weight limit --10 t Information desk 非机动车道限重10 吨问讯处二、幼儿园班级环境的创设与利用1 、墙饰环境的创设 2 、活动区环境的创设三、英语教育活动中教具的创设与运用生动形象的教具与学具将极大地提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对所学知识的理解和领悟，在英语语言的学子中同样具有不可替代的作用。1、投放适宜的学习材料在英语教学中，教师要根据幼儿学习的需要，投放相应的游戏材料，让幼儿在充满情趣的探索活动中进行学习，做到有话可说，通过多角度，多渠道的感受习得英语，在一次次的实践中提高言语能力。学习材料大体包括：（1）实物的使用（2）图片（3）模型和玩具的制作与使用 2 、借助适当的教学手段（1）录音机（2）幻灯机和投影仪（3）DVD 播放机与电视（4）英语广播（5）计算机多媒体辅助教学第二节幼儿园英语语言环境的创设幼儿语言教育的目标是，培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。英语环境的创设包括教师的语言示范、英语语境的创设、同伴之间的语言交

流、肢体语言的表达等几方面，旨在为幼儿创设一个用第二语言交流与学习的环境。一、提高教师的英文水平，为营造规范的英语环境打下基础（一）注重提高英语教师的英文水平（二）幼儿园英语教师在英语知识方面的基本要求 1 ．英语口头表达（读和说）标准1 ）发音准确清晰2 ）用词和语句符合英语习惯3 ）语流快慢运用自然4 ）声音的高低起伏和停顿转折有节奏感5 ）语气和身体语言的运用使口头表达有感染力 2 ．具有创设英语环境和组织英语活动的基本知识和技能 3 ．对西方文化和社会习俗的了解（三）发挥英语教师的语言优势，营造规范的英语语言环境蒙台梭利认为“儿童具有天生的语言能力，语言是随着儿童发展而来的，不是教的”。但她也认为“我们必须提供儿童所需的帮助并辅导他们，不至于使他们独自摸索、盲目前进”。二、加强园内外英语学习氛围的创设（一）园内幼儿英语学习氛围的创设1 、课堂教学用语的全英语化2 、将英语教育贯穿在一日生活中3 、肢体语言的创造与运用（1）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用①善于运用手势（gesture ）辅助英语教学在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。例如：手心向外，放在胸前，左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”( 你好！)；背朝幼儿，手高举，左右摇摆表示“Bye!”（再见！）；手心向下表示“Sit down!”（坐下)；手放在胸前介绍自己：I am…（我是……）②充分发挥情感语言的作用 A ．眼神的运用（eye contact ）

B ．表情的运用（Facial Expression ）

C ．肢体距离的运用（body distance ）

D ．注重良好的自我形象和个性品质（2）学前儿童英语教育中常用的肢体语言A 、点头a 、to nod consent 点头表示同意。b 、to nod one's farewell 点头表示告别c 、to nod as a sign of agreement or as a familiar greeting 点头表示赞同或打招呼B 、摇头a 、表示不知道，可以同时摊开双手。

b 、表示不满意，可以同时说：“No.”“It’s not good.”等。

C、由食指和中指构成字母“V”“V”是victory 的第一个字母。是祝愿胜利或庆祝胜利之意。可以同时说“Winner, winner, you’re the winner.”“Hey, hey, you’re great.”等鼓励和表扬的短句。这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。D ．眨眼睛眨眼睛用来做暗示，如Teacher winked at Dick as a sign for him not to tell the answer too early. （教师向狄克眨眼睛，叫他不要过早说出答案。）E ．用手指点点自己的太阳穴。 a 、use your brain 动脑筋 b 、be clever 机敏一点 F ．别做声（stop talking ）嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出"hush" 嘘嘘声。G ．赞同(agreement) ：向上翘起拇指。H．绝对不行(absolutely not) ：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。I ．怜悯、同情(pity) ：头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说“That's too bad.”或“Sorry to hear it.”J ．高兴激动（happy and excited ）双手握拳