教育学基础复习题参考答案.docx

一、或填空

1、世界上最早的一部教育着是《学》。 p22

2、社会展与教育是相互作用的，其关系概括制与促。

社会展教育具有制作用，如生力制教育内容、构的化，

决定了教育展的速度和模，影响教育目的制定，影响着教学

形式、教学方法和教学手段的革；政治制度决定教育的性

和目的，教育的和受教育；文化影响教育的⋯⋯；科技教

育的展提供⋯⋯。反来教育又促生力的展，政治制

度服，文化和科技的步也生巨大的促作用。（自己复：

文化教育的影响；科技教育的影响；教育的政治功能、功能、

文化功能、与科技的关系）P34—p42

3、人常的“ 明早慧”或“大器晚成”是指个体身心展的个

差异性。p46

附加：有的人在某些方面“ 明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”

是指个体身心展的不均衡性。

4、培根首次在科学分中将教育学作一独的学科划分出来。P26夸美斯《大教学》志着教育学独立体系的形成。

赫巴特《普通教育学》被公是第一部具有科学形的教育学着

作，志着教育学开始成一独立的学科。

康德首次将教育学列入大学程。

5、教育目的的社会本位的代表人物是法国的社会学家迪姆、德

国的教育学家斯泰和哲学家托普。p64

( 自己复习：个人本位论、教育无目的论的代表人物及观点)

6、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程 ( 潜在课程 ) 。p143

( 自己复习：隐性课程的范围)

7、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的生理成熟程度是教育的重要条件。P47

( 自己复习：遗传决定论、环境决定论、教育万能论的代表人物和经典

例证；影响人身心发展的其他因素、及每种因素对人的发展所起的作

用 )

8、教学过程的主体是教师和学生。p180 (自己复习：教学过程的条件

性和过程性要素)

9、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这

种课程类型属于活动课程（经验课程）。p142

( 自己复习：课程的其他几种类型，及每种类型的分类标准、含义和优

缺点 )

10、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科

学教育携手并进。 ( 两者相互协调与补充 ) 。

11、在教学过程中，素质教育强调的是“发现”知识,而不是简单地获得结果。

12、提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

13、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识（知识本位观）的表现。 P140

( 自己复习：活动本位观、经验本位观的内涵及优缺点)

14、科学教育学形成的标志着作是：《普通教育学》。P26

15、培养目标是由各级各类学校根据教育目的规定的。P60

（自己复习：教育目的的纵向/ 层次结构、横向/ 内容结构：个体价值

和社会价值）“为谁培养人”揭示的是受教育者的社会价值，“培养

什么样的人”指的是受教育者的身心素质即个体价值。

16、“读万卷书，行万里路”这句话反映的教学原则是：理论联系实

际原则。p193

17、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、或其他

未成年人集中活动的室内吸烟。”这是为了保障儿童的安全权利。P123 18、印度狼孩的事例充分说明了：遗传素质只能为人的发展提供可能

性、人的发展同社会环境是分不开的、错过关键期的教育收效不高。

19、潜在课程主要包括：P143

20、常用的教学设计模式有：系统分析模式、目标模式、过程模式。

p188-p190

21、按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，高中阶段的课

程以分科课程为主。 p161

22、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想

的课程、正式课程、领悟的课程之外，还有运作课程、体验课程。p138 23、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师

则教人发现真理。”这体现了教学的启发性原则（掌握知识与发展智

力相结合的教学规律）。

附加：高分低能学生的出现说明：知识转化为智力是有条件的。

24、我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于学科课程（分科课程）。 p142

25、教育学认为，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体

特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这说明身心发展具有阶段性特点。

26、在教学工作的诸环节中，上课是中心环节。P210

( 自己复习：教学过程的基本环节、教学工作的基本环节)

28、主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结

果”的课程评价模式是目标游离评价模式。

附加：课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”

的课程是生成课程。

29、“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则。p195

30、教育上的 " 拔苗助长 " 违背了人的身心发展的顺序性规律。?

31、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的阶段性规律。（自己复习：结合例子理解和记忆人身心发展的规律和特点、及教育

如何适应人身心发展的规律）

32、马克思主义观点认为，促进个体全面发展的唯一方法是：教育与生产劳动相结合( 教育 )。

33、一些事例显示，对“兽孩”进行补救教育都很不成功。这说明人

的发展具有：关键期。 P46

35、学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活较远，不能照顾

到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷

的课程是活动课程。