第七章 智力落后儿童记忆力的训练(课堂PPT)
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（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 可以以图片或实物的形式来进行训练 例如：
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（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下 列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭上 眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出减少 了什么。
物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表 ，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子
31
1、信息增减训练 也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训练
32
2、图片记忆训练 （1）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找出 不同的地方。
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（2）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新 进行排序。
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（3）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片 中找出刚才记忆的图片
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3、善用比喻，让学生联想记忆 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、范
唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动作、 体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范 ，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解 难点，在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱智儿童尾巴分 开的叉像一片片的柳树叶，弱智儿童记住了尾 巴的样子，又能较容易地画出来。
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三 智障儿童记忆的培养及训练
根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适当 措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果， 使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿。 （一）日常教学过程中的记忆力培养
在日常的教育教学活动过程中，应注意从以 下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。
22
1、灵活运用教具，增进形象记忆 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱智
在儿童回答的过程中，教师要询问儿童是怎样 记住动物的排队顺序，即引导儿童总结动物的 呈现规律。
44
❖ 增加难度
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❖ 也可使用图形
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4、分类或联想记忆训练 通过提供大量杂乱无章的图片，训练儿童掌握
联想（编故事）和分类的记忆策略。
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❖ 例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记
住它们。（教师出示图，持续20秒）
25
4、加强复习，积极强化记忆 学过的知识，如果不复习，时间长了也会
忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习，但 复习的方式方法要多种多样，既适合弱智儿童 年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。
26
❖ 另外，在教学过程中，还应该注意教给学生正确 有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归 类记忆法、歌诀记忆法、自我复述法等等。
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❖ 例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记
住它们。（教师出示图，持续20秒）
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❖ 教师询问儿童刚才看到哪些图片，并让儿童回 答自己是怎样记住的。
❖ 教师总结：小朋友，你们想知道老师是用什么 方法记住刚才那些图片的吗？老师用的是分类 的方法。老师把汉堡包和香肠分在一起，它们 都是食品；把苹果、桃子、香蕉和葡萄分在一 起，它们都是水果；把大象、猴子、鸭、鸡和 鱼分在一起，它们都是动物。这样，老师就把 这些东西都记住了。小朋友，有时我们可以通 过分类的方法把一些东西记住。
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❖ 联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据 材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它能活 跃学生的思维，丰富想象力，越奇异、有趣的事 物，印象越深刻，记忆越牢。
儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物，容易 被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中，教 师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直 观教具进行教学，弱智儿童就能产生形象记忆 ，提高记忆能力。
23
2、运用多种感官促进记忆 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉、
嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝 试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、闻 、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后 让弱智儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记 忆。
LOGO
智力落后儿童记忆力训练
特殊教育系 张茂林
1
❖ 测测你的记忆力
下面将在屏幕上依次呈现一些 数字，呈现完毕后请你按顺序回忆 出来。
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本节内容：
分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式以机 械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进行简单 重复，记忆效果远不如正常儿童。
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❖（3）记忆的目的性差，选择功能薄弱。
智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强， 但相比之下，无意选择的识记更好些。
20
❖（4）词语-逻辑记忆能力差。
智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形象 记忆的能力好些。
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二 智力落后儿童的记忆特点
（1）识记容量小、速度慢，保持不牢固， 再现困难或不准确。
顺背数字 5~7 个（比正常儿童少3~4个） 倒背数字 2~3 个（比正常儿童少4~5个）
学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的学 生学一学期，一个假期后基本上忘光。
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❖ （2）记忆的组织能力差。智残儿童不会采用
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3、规律记忆训练 找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上
进行记忆。
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例如：记动物 ❖ 教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物
。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会儿老 师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。
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教师10秒后再出示以下方框，让儿童把动物 图片按照刚才的顺序放在方框中。
▪ 记忆力概述 ▪ 智力落后儿童记忆力特点 ▪ 智力落后儿童记忆力训练
13
一 记忆概述
什么是记忆?
记忆是人脑对过去感知过和经历过 的事物的反映。
识记
保持
提取
14
❖记忆的分类（容量、目的性） ❖感觉记忆、短时记忆、长时记忆 ❖有意记忆、无意记忆 ❖机械记忆、意义记忆
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记忆力与智力 ❖记忆力是智力活动的仓库 ❖记忆力是智力活动的基础
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❖个体记忆的发展特点
----从无意识记到有意识记 ----从形象记忆到词语-逻辑记忆 ----以机械识记为主到意义识记为主 ----记忆效率在不断提高
5-6个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁 左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展。 记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容量和 保持的时间。研究表明，通过记忆策略（如复述 、精制、组织等）的训练，能有效增加记忆的容 量和增长保持的时间。
（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 可以以图片或实物的形式来进行训练 例如：
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（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下 列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭上 眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出减少 了什么。
物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表 ，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子
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1、信息增减训练 也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训练
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2、图片记忆训练 （1）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找出 不同的地方。
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（2）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新 进行排序。
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（3）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片 中找出刚才记忆的图片
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3、善用比喻，让学生联想记忆 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、范
唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动作、 体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范 ，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解 难点，在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱智儿童尾巴分 开的叉像一片片的柳树叶，弱智儿童记住了尾 巴的样子，又能较容易地画出来。
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三 智障儿童记忆的培养及训练
根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适当 措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果， 使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿。 （一）日常教学过程中的记忆力培养
在日常的教育教学活动过程中，应注意从以 下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。
22
1、灵活运用教具，增进形象记忆 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱智
在儿童回答的过程中，教师要询问儿童是怎样 记住动物的排队顺序，即引导儿童总结动物的 呈现规律。
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❖ 增加难度
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❖ 也可使用图形
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4、分类或联想记忆训练 通过提供大量杂乱无章的图片，训练儿童掌握
联想（编故事）和分类的记忆策略。
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❖ 例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记
住它们。（教师出示图，持续20秒）
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4、加强复习，积极强化记忆 学过的知识，如果不复习，时间长了也会
忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习，但 复习的方式方法要多种多样，既适合弱智儿童 年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。
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❖ 另外，在教学过程中，还应该注意教给学生正确 有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归 类记忆法、歌诀记忆法、自我复述法等等。
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❖ 例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记
住它们。（教师出示图，持续20秒）
50源自文库
❖ 教师询问儿童刚才看到哪些图片，并让儿童回 答自己是怎样记住的。
❖ 教师总结：小朋友，你们想知道老师是用什么 方法记住刚才那些图片的吗？老师用的是分类 的方法。老师把汉堡包和香肠分在一起，它们 都是食品；把苹果、桃子、香蕉和葡萄分在一 起，它们都是水果；把大象、猴子、鸭、鸡和 鱼分在一起，它们都是动物。这样，老师就把 这些东西都记住了。小朋友，有时我们可以通 过分类的方法把一些东西记住。
51
❖ 联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据 材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它能活 跃学生的思维，丰富想象力，越奇异、有趣的事 物，印象越深刻，记忆越牢。
儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物，容易 被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中，教 师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直 观教具进行教学，弱智儿童就能产生形象记忆 ，提高记忆能力。
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2、运用多种感官促进记忆 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉、
嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝 试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、闻 、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后 让弱智儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记 忆。
LOGO
智力落后儿童记忆力训练
特殊教育系 张茂林
1
❖ 测测你的记忆力
下面将在屏幕上依次呈现一些 数字，呈现完毕后请你按顺序回忆 出来。
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本节内容：
分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式以机 械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进行简单 重复，记忆效果远不如正常儿童。
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❖（3）记忆的目的性差，选择功能薄弱。
智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强， 但相比之下，无意选择的识记更好些。
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❖（4）词语-逻辑记忆能力差。
智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形象 记忆的能力好些。
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二 智力落后儿童的记忆特点
（1）识记容量小、速度慢，保持不牢固， 再现困难或不准确。
顺背数字 5~7 个（比正常儿童少3~4个） 倒背数字 2~3 个（比正常儿童少4~5个）
学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的学 生学一学期，一个假期后基本上忘光。
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❖ （2）记忆的组织能力差。智残儿童不会采用
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3、规律记忆训练 找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上
进行记忆。
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例如：记动物 ❖ 教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物
。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会儿老 师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。
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教师10秒后再出示以下方框，让儿童把动物 图片按照刚才的顺序放在方框中。
▪ 记忆力概述 ▪ 智力落后儿童记忆力特点 ▪ 智力落后儿童记忆力训练
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一 记忆概述
什么是记忆?
记忆是人脑对过去感知过和经历过 的事物的反映。
识记
保持
提取
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❖记忆的分类（容量、目的性） ❖感觉记忆、短时记忆、长时记忆 ❖有意记忆、无意记忆 ❖机械记忆、意义记忆
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记忆力与智力 ❖记忆力是智力活动的仓库 ❖记忆力是智力活动的基础
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❖个体记忆的发展特点
----从无意识记到有意识记 ----从形象记忆到词语-逻辑记忆 ----以机械识记为主到意义识记为主 ----记忆效率在不断提高
5-6个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁 左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展。 记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容量和 保持的时间。研究表明，通过记忆策略（如复述 、精制、组织等）的训练，能有效增加记忆的容 量和增长保持的时间。