1、童谣--胡晓兰

2014届高三第1次优秀作文

一、审题

作文类型——材料+命题

1、审材料：由材料“旋律在回荡”、“哼唱声中”“嬉戏声中”可以确定“童谣”应为实指，而不是比喻意。

2、审命题：这是一个概念性命题，应准确地把握概念的含义，童谣即在儿童中流行的歌谣。它是记叙的主体内容，应是重心所在。

3、审要求：①字数要求，不少于800字。②记叙文，文体特征要鲜明。

二、立意

由于受到命题的限制，本文的立意角度相对比较少，因为它描写的主体对象是儿童，主体内容是童谣，因此可以从以下两个方面着手：1、亲情友情 2、童真童趣

三、选材

1、切合题意。所选事件一定要与童谣有密切关系。

2、事件特点——片断式。可以是一个童谣几个片断，也可以是几个童谣几个片断。

四、构思

1、总体结构——倒叙

①设计好进入倒叙的情景；②要有鲜明的进入倒叙部分的提示过渡或衔接的语句；③要注意结尾段与首段的呼应，使结构完整严谨。

2、主体部分——并列式

由于题目的特征决定本文的事件适合采用片断式叙事方式，它可以是不同场景中出现不同童谣，也可以是不同场景中出现同一童谣，因此，主体部分可采用并列结构。

如：亲情中的童谣：①分别写妈妈、奶奶、外婆的童谣；②奶奶哄我睡觉、月光下、放学途中的童谣。

童真童趣的童谣：可分别写家属小院、操场、教室的童谣。

亲情与童真童趣中的童谣：可采用两点一面的方式，奶奶的童谣+小朋友的童谣+“面”。

五、注意要点

1、童谣要具体化；

2、童谣要场景化；

3、主题要鲜明化；

以上分析仅仅是个人的一点想法，旨在抛砖引玉，打开同学们的思路，使同学们的作文意识更加明确，写出更加优秀的文章。

童谣

再回小学，那记忆中的水泥道还是那么干净，路旁的塔松，却透出了一种灰绿，树阴下积了厚厚的松针，看前那被磨得光亮的树皮，我不禁想到那段吟着童谣的日子。

“刘三姐，唱山歌……”童谣声已响起。“快点，不然他们人就要齐了，就不会要我们了。”一下课，伙伴便拉住我，冲向塔松旁的水泥道。几个人已经站在那了，在我们奔过去时，他们已分开了队伍，两人拿着橡皮筋套在脚踝上，各自退后一段距离，使橡皮筋绷紧，一人站在旁边，伸出一只脚，抬起一根橡皮筋，踩在另一根上。这时，我们已赶到了，说了几句话，知道加入不了，我们便爬上一旁的塔松，坐在那结实的树枝上，看着他们。

那个做好准备的人马上唱了起来：“刘三姐，唱山歌……”然后顺着调子跳了起来，只是她用右脚踩住橡皮筋，一踩一放连续几次后，又旋转身子跳到橡皮筋另一边，像一只鸿雁，轻盈地落下。在落地前，她的右脚一弯，带动之前的橡皮筋，使得在落地一刻，恰好踩到那根橡皮筋，那灵动的身影让我沉迷，正在这时，铃声响了，她们也收了东西，我们快速溜下西塔松。进教室时，我脑中还响着那节奏分明的童谣与那优美的动作。

我向前走了几步，拨开树下厚厚的松针，发现了一枚黄豆大的石子，那是当年玩藏物游戏的好材料，望着石子，眼前浮现出几个小孩的身影。

“你们快点，我要唱完了。”一个小孩说完。又接着唱起了一首童谣，那便是规则，一方藏，一方找，时间是一首童谣的耗时。到我们了，我想了一首较长的唱了起来：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”发觉太快了，便朝已方人叫了一声，但对方接着唱起来了：“喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下台。”话音刚

落便冲了过来，我们也藏好了石上，便爬上塔松，攀着树枝看着他们找，他们先将松针尽数拨开，找着地面上的痕迹，我们在塔松上窜行，哼着书上的童谣，见他们认输，便沿树干一路滑上，在土中拔出一粒小石子，然后高兴地叫着。

放在石子，我转身起开，小学已多年不招生了，那动人童谣不会再响起了吧！正怅然行着，几个小孩带着橡皮筋，像风一样，嘻笑着冲来，行到塔松旁分成了两组，一组跳着皮筋，一组攀着塔松，藏起了石子，还在往上面盖松针，见到着，我笑了，后来那松针是他们盖上去的呢！两边童谣响起，我的心情也舒畅了，原来童谣是永生的。

塔松仍然立着，那抹灰绿在日光下变成了深绿，童谣声起，展示着永恒的生命。

童谣

打开记忆的大门，一串串歌声从远方飘来，那歌声，带着几分未脱的稚气，带着几分怡人的温馨，一次次拨动着我的心弦。它染红了西边的云彩，叫来天边的月亮，也唤醒了我的记忆，仔细一听，那是童谣。

“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友……”天真的稚嫩的声音回荡在夏天的夜里，庭院里总是热闹得很，家家户户都搬出了躺椅、凉床在外乘凉。而小孩子自是闲不住的，总喜欢玩鬼抓人的故事，奔跑、追逐、嬉闹，仿佛有用不完的精力。小红追着小明跑，小明一个侧身，准备躲过，不料还是被抓住，小红正是得意之中，被小明反手一抓。“你耍赖！”清亮的童声伴着夜晚的星星划过。“我就耍赖。”他转头做一个鬼脸。跑累了，我们就站在树下唱歌，歌声清亮亮地，风儿听了，给我们一片柔柔的情；月儿听了，给我们一片湿湿的吻；花儿听了，给我们一张微笑的脸。歌声划过，快乐溢满我们的心田。

“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈……”温柔的声音萦绕在耳畔，带着母亲无限的关爱，那时总喜欢躺在母亲怀里看星星，指着月亮问嫦娥为何不下来，母亲笑盈盈地拿回我指着月亮的手，神秘地说：“不能指月亮，否则月亮会割耳朵的。”我一听，急了，忙狡辩：“晚上睡着关上门，月亮就不会来了。”母亲笑得越发灿烂，打趣地说：“可以从门缝进去啊！”我看着月亮，捂着自己的耳朵，心里满是害怕。母亲笑着说：“骗你的，月亮怎么会下来。”我仍是害怕，不敢再指月亮，母亲便唱起歌哄我，温柔的歌带着温柔的情，贯穿了整个童年。

“睡吧，宝贝，我亲爱的宝贝。”这是外婆在我的小学音乐课本上学来的歌，在有星星的晚上，摇着蒲扇，哄我入睡，而我总不安静，时而挠外婆的痒痒，时而夺过外婆的蒲扇使劲摇。外婆笑，我也笑，笑声溶在这如水般温柔的夜里，幻化成一缕关爱的月光，静静地铺撤在我的身上。睡意渐起，我闭上眼睛，外婆轻轻地为我摇着蒲扇，静静地看着我，嘴里哼唱着一曲曲童谣。我只觉得，一片浓浓的爱从外婆那儿传递到我的心里，甜甜地入眠。

那天真的童谣，那温柔的童谣，在记忆里久久不肯散去，是因为，当我们蓦然回首时，发现在我们的记忆深处，还会有一份纯纯的情，浓浓的爱，一直在陪伴着我们吧。

童谣

一阵阵春风唤醒了春雨，滴滴嗒嗒的雨声吵起了迎春，打痛了山茶，便和着这勃勃的生气一同拔起苗来，一如我们村中朝气蓬勃的孩子们。重返故地的我看着他们满世界追赶，听着荡在风中的首首童谣，回忆不禁再次浸出记忆的海，散发出润泽的光……

“睡吧睡吧我亲爱的宝贝，妈妈的双手永远摇着你……”，那时，童谣是夜里泛在灯光下的点点爱意。我好像生来就是个夜猫子，白天“呼啦呼啦”的，晚上却总是生龙活虎。这总是苦了我亲爱的妈妈。“来，把被子盖好。”“不，就不盖，我要听故事，我要听你唱歌。”妈妈总是又好气又好笑地点点我的脑袋，于是温婉的歌声便和着窗外的风缓缓地流淌，像傍晚迎面的习习凉风，又如清晨扑鼻的缕缕幽香，叫调皮的我也沉静下来，模糊中只看到妈妈轻抚着我的头，细细地为我掖好被角……

“想学习，要趁早，学习林中百灵鸟……”那时，童谣是明朗的教室中回荡在空气里老师的希冀。“同学们，你们知道为什么小百灵有虫子吃而小杜鹃却只能饿肚子么？”老师半踱着步子，手中还捏着断了一截的粉笔，微笑着问我们。“我——”“我来……”，稚嫩的声音像小竹笋般冒了出来，“因为小百灵起早呀！”老师的眼角盛开出一朵灿烂的雏菊，冲我点了点头，夹杂了丝丝花白的发丝微颤着，一如他脸上的欢喜与希冀，“嗯，说得很好，所以让我们更大声跟我念“想学习，要趁早……”

“董存瑞，十八岁，参加革命游击队……”那时，童谣是翻滚在皮筋上和伙伴一起天真无虑的快乐。小学的校园里，下课总能看见我们跳皮筋的活泼身影。我可是“皮筋高手”，先用脚尖轻轻地勾起一根筋，眼看着另一根要被碰到的时候双手紧握，两脚同时发力猛地一跃，一根皮筋便轻易地“拜倒”在我的“石榴裙”下，接下来便是翻筋、踩线、踏花。当然，那首童谣是始终不能断了的，它至始至终串着我们的笑声，截着我们的快乐，飘飘乎荡向远方……

收起记忆的长线，童谣仍旧飘荡在那些孩子们的身边，我看着他们如初日般明媚的笑脸，我也笑了，童谣中，爱是谱，希望是词，快乐则是曲，滋润着我的心田，它将曾伴我一路走来，也终将伴我一路走去……