大学生实践能力与创新素质的培养

大学生实践能力与创新素质的培养

摘要：本文主要探讨如何提高大学生的实践创新能力，从三方面说明了在实践中如何提高创新能力，对培养高素质人才具有重要的意义。

关键词：大学生；创新能力；实践能力

一、培养科研能力先从提高科研的意识开始

大学生科技创新能力培养是当前高等教育中非常重要的内容和目标，也是实施素质教育，全面提高大学生素质的有效途径。具体而言，大学生科技创新能力培养是在高等教育目标实施过程中，注重和强调对学生的理论基础、创新理念、创新思维、创新技能和创新人格的培养，使其成为适应时代变化和发展的高素质人才。

培养大学生的创新能力，先要让学生端正态度，纠正科研就是“高深莫测，非我们所能想象和尝试”的错误认识，培养学生对科研的兴趣[1](P.70-75)。

二、专门的机构和具体措施

制定切实可行的措施，营造良好宽松氛围，培养学生的创新精神和创业能力。为了鼓励学生科技创新意识和能力的培养，我们可以在今后的教学计划中，设立“创新学分制”，即:凡在校全日制本科生，根据自己的特长和爱好从事的科研和实践活动且取得具有一定创新意义的优秀成果，经学校评审认定后可以给予学分，并记入学生成绩档案；并对学生的业余科研成果展开评选，评出“大学生优秀科研成果奖”，同时组织部分优秀成果参加学校、省部级、国家级大学生优秀科研成果的评选。此外，把学生的科技创新成果同奖学金评定、推荐免试研究生等结合起来。

要形成浓厚的科研创新氛围，我校要成立创业教育学院，统筹安排全校的创新创业教育工作，同时由学院领导亲自挂帅成立院一级学生科研兴趣小组，选拔具有良好科研潜力的学生作为成员，聘请具有丰富科研经验的教师为指导老师。学校通过组织学生完成一些课题立项和实验创新课题，并采取物质和学分的一系列措施鼓励大学生参加创新小组，积极在实践中培养自己的创新能力，这样做不仅使学生更加有兴趣完成科研任务，对于学校深化教育改革具有极大的推动作用。

在科研中，仅仅靠学校和学院的力量去培养学生的创新能力是远远不够的，需要积极的社会上、物质上的支持，建立了保障的物质供应，科研成果和实际应用有机结合的学校——社会体系，使同学们的科研也有更多的现实价值，满足大学生需要。

三、应该设立相关的项目，予以政策和经费上的支持

我校设立学生学术创新课题、创新实验室项目、学生理论创新课题，同时鼓励学生参与教师的课题研究。例如，量子点研究小组指导教师将自己课题分成适合学生参与的子课题，下面就是指导教师和学生共同研究取得的结论[2](P.87-88)。

量子点在光电方面的应用（张铭颖、秦志明、张彦华、陶石）：理论上，以量子点为敏化剂的太阳能电池可以获得空前的光电转换效率。然而，实际转化效率仍然很低，研究发现含镉的纳米材料具备可调的吸收波段、多重激子效应和双光子激发效应，能捕获到一般太阳能电池于加热中失去的能源，从而收获更多的能量。

量子点荧光理机制的研究（杨丙灿、姜华昭、张继珍、胡剑）：通过真实存在的中间激发态实现两步双光子吸收，通过虚拟的中间激发态直接实现的双光子吸收，带间热激发态辅助实现上转换，复合上转换。低强度激光激发下，量子点溶胶的上转换发光机制，可以采用表面态辅助两步双光子吸收模型和激子态诱捕态权重模型来解释。

实践表明，通过合理的组织和培养，大学生能够做出有一定价值的创新成果。然而，大学生的专业知识不够深入，时间精力不足，很多研究停留在学习、综述和模仿阶段，因此，对大学生实践能力和创新素质的培养是一个值得深入研究的课题。

参考文献

［1］高伟，刘鑫渝.关于伊犁师范学院大学生科研创新项目设计的探讨.伊犁师范学院学报. 2008（1）.

［2］安利民.含镉量子点系统的荧光性质研究.哈尔滨工业大学博士学位论文. 2009（12）.

［3］易光宇.介观体系中的电子输运性质及量子限制Stark效应.东北大学博士学位论文. 2009（11）.