对外汉字教学方法上的几点总结

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张景贤 】
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随着 我 国 经 济 实 力 的增 强 ， 与 国 际 间 交 往 的 频 繁， 英 语 成 为 大 家 非 常 熟 悉 的 一 门语 言 ， 在 我 们 周 ： 围 都 弥漫 着 英 语 语 言 的 信 息 。在 现 代 社 会 掌 握 一 门 。 外语是很重要 的 ． 英 语 教 学也 是 学 校 教 育 的一 门 主 课． 中学 生 在 英 语 学 习 上 花 费 时 间 很 多 ． 但 是 英 语
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ห้องสมุดไป่ตู้
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汉 字 的形 义 联 系 等 等 汉 字 老 师可 以根 据 不 同的 具 体情 况选 择 合适 的一 种 或 多 种 教 学 法
’ 二、 要 充 分体 现 引 导性 和 趣 味 性
（ 一） 善 于 引 导 学 生 汉 字 本 来 就 是 较 难 掌握 的一 种 字 体 对 于 课 堂 上 教 授 的 一
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提高英语教
些 汉 字 的规 律 知 识 ， 对外汉语教师要有意识 、 地积极 的、 循 序 渐 进 底 引导 学 习 者 学 会 运 用 这 些知 识 来 分 析 其 他 的 汉 字 学 习 者 旦 了解 了汉 字 的一 种 规 律 ． 自然 就会 慢慢 了解 这 种 规 律 中 的
其他汉字 ． 甚至是运 用学到的方法来分析 、 识 记其他 的向类汉
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法技巧 ． 让 其 独 立行 走 探 路 子 。 阅读 英 文 报 刊 。 不 但 可 以 帮 助 学 生了解天下大事 ． 学 习 和 巩 固许 多 英 语 语 言 知 识 ． 大 大 提 高 学 生 获得 信 息 的能 力 ， 英 语 报 刊 是 丰 富 当代 英 语 语 言 资 料库 其 内 容新 颖 ， 紧 跟 时代 步伐 ， 一些新词 、 新 短语 常 常 最早 在 报 纸 上 出 现 。另 外 ． 也 能 了解 新 闻 中 的一 些 地 名 和 著名 建筑 名称 所 指 代 的 内容 。学 生 在 表 述 时 简 明扼 要 ， 以大意为主。 写 — — 自觉 学 习 “ 迈步子 ” 当前 的 中学 英 语 写 作 属 于 引 导 性写作 ． 开 放 性 不 强 。 因此 ． 许 多 学 生 用 英 语 写 作 的 积 极 性 不 高． 更 有 些 学 生 由于 平 时储 备 的 语 言 材 料 较 少 ． 一 提 笔 就 出 现 中 国式 英语 ， 读 起 来 很 不 地道 。 针 对 以 上 问 题 ， 笔 者 的体 会 是 ： 让 学 生 自觉 做 好 摘 记 。 鼓励 学生阅读报 刊时坚持做摘 记 ． 记 录 下 阅读 中碰 到 的 好 句 子 ． 经常诵读 ． 并对课 堂上没讲 的文章 中 的 重 点 词 汇 和词 组 辅 以简 单 明 了 的例 句 ． 张贴在教室“ 学 习栏 ” 中。 鼓 励 学 有 余 力 的 同 学 课后 自行 阅读 ． 积 累词 汇 。 让 学 生 自觉 把课堂讨论话题落实到书面表达上 ． 课堂上要关注学生使用语 言 的情 况 ． 引导学 生多用新学过 的语 言知识 ． 重视学 生的 Ｅ ｌ 头 输 出。 口头 表 达 能 力 强 ， 必 然 有 助 于 书 面 表达 的提 高 因此 课 堂 上， 教师 要 努 力 创 设 情 景 ， 鼓 励 学 生 语 言 能 力 的输 出 。 译 —— 放 眼 世 界 “ 闯路子” 。 教 师要 让 学 生 从 课 本 、 报 刊 走 向社 会 ． 放 眼世界 。 使 所 学 知识 达 到 中英 互 译 的运 用 高 度 。 英 语 和汉 语 一 样 ． 其语体形式也是 富于变化的 。 根 据 语 境 的不 同 可 分 为 三 个 层 次 的表 达 。Ａ： 正式体 ； Ｂ： 非 正式体 ： Ｃ： 习语 、 俚 语 。 要 养 成 背 书 的 习惯 ， 从 背中去体会语体 的形式 ． 积 累 丰 富
嗣
参 与积 极 性 。 因此 要 让 学 生 开 Ｉ ： １ ． 选 择 合 适 的话 题 至关 重 要 ． 教 师 可 充 分 利 用 这 些话 题 。 让 学 生 进 行讨 论 或 争 论 读——独立行走“ 探路子” 教师 要 交 给 学 生 阅 读 报 刊 的 方
呈 学习能力仍然有所欠缺， 这就说明英语教与学的有 罾 效性上存在问题。我们要提高英语教学质量， 要遵 苍 循教育改革的发展趋势， 改变传统教学中不重视学
教 学研 究
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ ｌ １ 期）
对外汉字教学方法上 的几点总结
李 静 （ 江苏 师范 大学 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 外 国人 一 直认 为 汉 字像 图 画 ， 写 汉 字 就 像 画 画一 样 。 根 据他 们 的这 种 心 理 ． 从 汉 字 的 字形 入 手 教 学 无疑 是 最 直接 最 合 适 的 方 法 通过 字形 的分 析 可 以让 外 国 留 学 生 了解 汉 字的 结 构特点 、 汉 字 的表 音 、 表 意功能等， 帮 助 外 国 留 学生 逐 步 形 成 汉 字的 字 感 及 汉 语 思 维 。 关键词 ： 对外汉字教学 ； 学 习阶 段 ； 教 学方 法 汉 字 学 习 是 学 习 汉语 的外 国人 难 以跨 越 的一 道关 ． 只要 是 需 要 写汉 字 的 ． 很 多 外 国 学 生 的弱 势就 马 上 暴 露 无 遗 ． 错 字 别 字 无 处 不 在 。 作 为 对 外汉 字教 授教 师 ， 就 要 思 考 如 何 能 让 他 们 接受 汉 字 的字 形 和 表 意 、 表 音 的特 点 。下 面我 根 据 自己一 年 来 的授 课 实 践 ． 总结 如下 。 从 汉 字 的 字形 入 手 。 多 种教 学方 法 相 结 合 外 国人 一 直 认 为 汉 字 像 图 画 ， 写 汉 字 就 像 画 画一 样 。根 据 他 们 的这 种心 理 ． 从汉 字 的 字形 人手 无 疑 是最 直接 最合 适 的 方 法 通过 字 形 的分 析 可 以让 外 国 留学 生 了 解 汉 字 的 结 构 特 点 。 汉 字 的表 音 、 表意功能等 ， 帮 助 外 国 留 学 生 逐 步形 成 汉 字 的 字 感 及 汉语 思维 外 国 人学 习汉 字 和 中 国小 学 生 学 习汉 字 是 不 同 的 ： 因为 中 国小 学 生 已 经具 备 很 好 的汉 语 听 说 能 力 ．他 们 学 习汉 字 时 ． 一 般采用“ 随文 识 字 ” 的教 学 方 法 ． 重 点 在 于 将 汉 语 中 的 音 义 对 应 于 不 同 的 字形 而 对 于 外 国人 来 说 ． 他们 并 没 有 这 种 汉 语 听 说 能力 ． 一切都是从头开始 ． 因此 要 集 中 学 习 汉 字 。目前 初 级 阶段 汉字课 的主要教学形式是 “ 笔 画一 部 件 一 整 字 ” 由易 到 难 的 教 学法 。 使 学 生 在 此 过 程 中认 识 汉 字 的 书写 规 则 、 构字规则等 。 此外 ． “ 部首教学法 ” 也 是 集 中识 字 的 一 种 方 法 ． 即 以常 用 汉 字 的常 用 部 首 为 主 进 行 教 学 。 以及 “ 字源教学法 ” ． 通 过 告 诉 学生 这 个 汉 字 的古 字 形 ． 让 学 生 从 字 形 演 变 的过 程 去 体 会 现 代
字 。 若 学 生 能 准确 地 切 分 汉 字 了 ， 便 表 明 他 们 已经 具 备 了一 定 的汉字字感了。 （ 二） 增 强 课 堂 的趣 味性 加 强 学 习 的趣 味性 ． 可 以让 学 习 者 主 动 去 了解 和 探 索 汉 字 的奥 秘 只 要 他们 产生 了学 习汉 字 的 兴趣 ． 并 且 教 师 能 在 教 授 时 让 他 们 一 直 保 持 这种 兴 趣 ． 学 习 效 果 自然 会 很 乐 观 。在 教 授 学 生 认 识 汉 字 的 结 构 和 意 义 上 ．因 汉 字 自身 的 特 点 和 规 律 ． 本 身也带 有一些趣 味． 但老师仍然 要采取有趣 的 、 学 生 喜 欢 的方 式去讲解 。 三、 尊 重 学 习者 的特 殊 性 ， 因材 施 教 学 习汉 语 的 外 国 留学 生 一 般 分 为 以 Ｅ ｔ 韩 为 主 的 汉 字 圈 的 和 以欧 美 学 生 为 主 的 非 汉 字 圈 的学 生 对 于汉 字 圈 内的 汉 语 学 习 者 来 说 ． 因 为他 们 在 自己 的母 语 中 接 触 过 汉 字 ．很 多 学 生 受 母 语 中 的 汉 字 影 响 便 产 生 了 负 迁 移， 这 一 点 在 同 一 汉 字在 汉 语 、 韩 语 和 日语 中 的字 体 结 构 、 字 义 和 字音 上 都 有 体 现 。尤 其 是 汉 字 的 声 调 问题 ． 有时候 Ｅ ｔ 韩 学 生 错 误率 比欧 美 学 生 更 高 。 这 些 问 题汉 字老 师 应 多 注 意 对 于非 汉 字 圈 的学 生来 说 ，他们 对汉 字 完 全 没有 概念 。因 此 ．欧 美 学 生 学 习汉 字 的难 点 在 于 重 塑学 习者 对 汉 字 的认 知 心 理。 这时 。 汉 字教 师 要 更加 耐 心 地 、 仔细 地 讲解 。 再／ Ｊ ｔ ￣ ￣ 欧美 学 生 因 文化 所 表 现 出 的好 奇 心 强 、 学 习懒 散 等 特 质 ． 汉 字 老 师都 应 多 关 注 。 因此 ， 对 于 欧 美学 生老 师 应该 注意 多多 鼓 励 ： 对 于 日韩 学 生 的书 写 、 发 音 等 问题 ， 汉 字 老师 就 要 帮 助他 们 克服 这 些 障碍 。 参考文献 ： １ ． 胡文华 ， 《 汉 字 与 对外 汉字 教 学 》 ， 学 林 出版社 ． ２ ０ ０ ８ ． １ ２ ． 赵金铭主编 ， 《 对 外 汉语 教 学概 论 》 ， 商 务 印 书馆 ． ２ ０ ０ ４ ３ ． 吕 必松 主 编 ． 《 汉 字 与 汉 字教 学 研 究论 文 选 ． 北京 大学 出
生个性 发展 ． 照本 宣科 的教学模式 ． 从 心 理 学 上 找
根据 ， 从 哲 学 上 找 办法 ， 提 高 高 中英 语 教 学 的水 平 。 重视学生听、 说、 读、 写、 译 的能 力 培 养 听— — 典 型示 范 “ 做样 子 ” 教 师 可 选 择 报 刊 中 删 有 代 表 性 的 典 型 材 料 让 学 生 听 ．运 用 相 关 知 识 ． 进 匕 行 有 条 理 的分 析 ． 有详 略的表述 ． 给 学 生 做 出示 范 做 样 子 如 《 ２ ｌ 世纪中学生英文报》 有个 栏 目 ， 其中 有 些 笑话 短 小 幽 默 ， 完 全 可 以作 为 听力 材 料 。 学 生 Ｊ 咒 不仅 乐于 听 ． 而且听得 认真仔 细 ． 有 效 避 免 了 听 力 课 堂 教 学 中 学 生 容 易 出现 的 紧 张 焦 虑 现 象 ， 并 使 那 些 听 不 懂 的 同学 急 切 地 想 知 道 故 事 的 内容 ， 有 效 地 促 使 他 们 想 提 高 自己 的 听力 水 平 。 说— — 重 点 提示 “ 引路子” 教 师从 报 刊巧 选 材 料． 重 点提 示 引 路 子 ， 让 学 生 开 口说 话 。英 语 作 为一 门实 践 课 ，一 定 要 注 重 把语 言 知 识 的 传 授 转 变 为 语 言 实 践 ， 提 高语 言实 践 质 量 。 报 纸 上 的 阅读 材 料 经 常 与 学 生 的 日常 生 活息 息 相 关 。教 师 经 过 精 心设 计 ， 完 全 可 把 阅读 材 料 转 化 为学 生 感 兴趣 又能 言 之 有 物 的 讨 论 。 课 堂教 学 成 功 的关 键 是 调 动 学 生 的