认知心理学的心理学及语言学思想溯源
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机能主义 心理学 ( functiona lism )于 19世纪 末 20 世纪初 产生于美国, 认为心理学的研究对象应 是具有适应 性的心理 活动, 意识活动 在 人类 的需 要 与环 境之 间 起重 要 的中 介作 用。
由于机能 心理学是在反对构造心理学 的过程中产 生的,
收稿日期: 2010-04-11; 修回日期: 2010-07-10 基金项目: 国家社会科学基金资助项目 ( 07XXW 004) 作者简介: 王荣花, 女, 江苏沛县人, 西北大学副教授, 从事心理语言学及应用语言学研 究。
另 一位对 认知心 理学颇 具影响力 的代表 人物是 美国功 能心理学的 先驱 杜威 ( John D ewey )。杜 威主 张不 仅将 意识 的内容作为心理学的 研究对象, 而且将 意识的机能 或功用也 作为心理学的研 究对 象。杜威 认为 心理学 家应 关心整 个心 理的协调作用, 反 对心 理学的 元素 主义。此 外, 杜 威的 实用 主义教育思想深 入人心, 事 实上, 如 今的认 知心 理学及 教育 心理学的许多思想都 建立在杜威的思想基础之上。
一、认知心理学的心理学思想基础
认 知心理 学的形 成深受 早期各种 心理学 流派思 想的影 响。翻开心理学的历史可以看 出: 认知 心理学的研 究内容及 方法无不渗透着 早期 心理 学的思 想。其中 表现 尤为突 出的 心理学学派有构造主义、机能主义、联结主义、行为 主义以及 完形主义心理学。
构造主义心理 学 ( structuralism ) 形 成于 19世 纪的欧 美。 构造主义心理学主张心理学的 研究对象是意 识经验, 心理学 家应采用实验内省 法来 研究意 识的 构造和 内容 以及这 些组 成部分是如何结 合形 成各 种复杂 的心 理过程 的规 律。正因 为如此, 构造主义心理学为认知心理学 成为系统的 一门科学
行为主义心理学 ( behavior ist psycho logy )于 20世 纪初产 生于美国, 其创始人 是美国心 理学家 华生 ( John W atson), 代 表人物有华生 、桑代克 ( Edw ard Thornd ike)及斯 金纳 ( Burrhus Skinne r) 。就其理论而言, 行为 主义 又可以 分为 古典 行为主 义 ( c lassic behav ior ism )或早 期行为主义及新行为主义 ( neo behav io rism ) 。
关键词: 认知心理学; 心理学 ; 语言学; 思想基础
认知心理学是心 理学的一个主要分支, 是研究 知识体系 本质 及学习过 程, 特别是 研究关 于思维、感知、理 解、记 忆及 学习过程的一门新兴 学科 [ 1]。认知心理学起始于 20世 纪 50 年代, 正式形成于 20世纪 60 年代, 盛行于 70年 代。它的产 生对心理学以及许 多其 他学科 的发 展也都 产生 了深远 的影 响。首先, 认知心理学 打破 了行 为主义 的禁 锢, 提 出了 一种 研究人们认知过 程内部 心理 机制的 新模 式; 其次, 它促 进了 电脑科学和其他 科学技 术的 迅猛发 展, 开辟 了它在 教育、医 学、管理乃至语言教学等领域的广泛应用 [ 2] 。作为 心理学的 一种新思潮 及新 取 向, 认知 心 理学 有着 极 其深 远的 思 想渊 源。鉴于此, 追溯认知 心理 学的 思想根 源, 对研究 这门 学科 本身及其他交叉应 用学 科的互 动发 展将具 有重 要的理 论及 实践意义。
西北大学学报 (哲学社会科学版 ) 2010年 11月, 第 40卷第 6期, N ov. , 2010, V o.l 40, N o. 6 Journal o fN o rthwest U niversity( Philosophy and Soc ial Sciences Edition)
=学术新视野 >
联结主义心理学 ( association ism )是美国现代心 理学派之 一, 是美国心理学家在对动物进行实验 研究的过程 中提出的 一种学习心理学 理论。 联结主 义本 身就与 其他 许多理 论观 点相联系。就其原则来说, 联结主义可 追溯到经验 主义者洛 克 ( J. locke) 的思想。洛克曾经指出, 人们通过观察 联想相互 关联且同时发生的事 物 ( contiguity) 、或观 察有相似 特征的事 物 ( sim ilar ity) 、或对 照完 全不同 的事 物 ( contrast), 便可 获取 知识 [ 3] ( P9) 。此外 , 联结主义心理学也 为行为 主义心 理学及 以心理联结为基 础的 认知 模式奠 定了 基础。由 于现代 认知 心理学家受到联 想原理 的启 发, 因此, 有些 学者 甚至把 认知 心理学称为 / 现代联想主义心理学 0 [ 4] 。
认知心理学的心理学及语言学思想溯源
王荣花
(西北大学 外国语学院, 陕西 西安 Leabharlann Baidu10069)
摘 要: 认知心理学是研究知识体系本质及学习过程, 特别是研究关于思维、感知、理解、记忆及学 习过程的一 门新兴学科。尽管它产生于上个 世纪, 但其思想渊源却可以追溯到古希腊。认知 心理学的产 生不仅受 到心理学的 影响, 而且也受到哲学乃至语言学等思想的影响。通过 对认知 心理学思 想的溯 源, 并就其 思想体系 的形成 及发展 过程进行梳理和综述, 以便更好地研究这门学科本身及其他交叉应用学科的 互动发展。
起到了十分积极的作用 。此外, 如今的 认知心理学 家仍然对 构造心理学家 的结构研 究感 兴趣, 他们 潜心 研究 知觉、智能 以及认知结构 的其他各个方面。
构 造主义 心理学 一位重 要的缔 造者是近 代心理 学的鼻 祖 ) ) ) 德国心 理 学家、哲 学 家冯 特 ( W ilhelm W undt)。 1879 年冯特 在 莱 比 锡 大 学 创 建 了 世 界 上 第 一 座 心 理 实 验 室。 1874年, 冯特发表了 5生理心 理学原 理 6 ( P r inciples O f Phys-i o log ica l Psy chology)一书。这部 书是 近代心 理学 史上 第一部 最重要的著作。在书中, 冯特采用了一 个比较系统 的心理学 来研究人的 感知, 包 括人的感觉、体验、意 志、知觉 和灵感等。 冯特的主要贡 献是使心 理学转 变成 为一门 以实 验为 基础的 独立学科。
机能主义心理学 的首倡者詹姆 斯 (W illiam James) 主张: 意识是连续不断的, 有效用的思想就是 真理, 因此, 心理学的 研究对象应 该为 有 效用 的心 理 过程, 而 不 是静 态的 心 理内 容。詹姆斯对心理 学的 主要贡 献是 其 1890 年撰写 的 5心理 学原则 6 ( Pr inc iples o f Psy cho logy)一 书, 在讨论诸 如注意 力、 意识及感觉等问题时 , 如今的认知心理 学家们还频 繁地引用 詹姆斯这部作品的相 关论述。
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因此, 它主张心理学 家应聚 焦思 维的过 程, 而不 是思维 的结 构或内容 [ 3] ( P7) 。机能心理 学主 张意识 是一 个连续 的整 体, 反对构造心理学 把意识 划分 为感觉、情 感等 元素的 做法; 它 更强调心理的适应功 能, 反对把心理看 作一种不起 作用的副 现象, 重视心理学的 实际应 用, 反对 把心理 学只 看作一 门纯 科学。
另一位颇具影响 的联结主义者是 桑代克 ( Edw ard Thornd ike)。桑代克的联 结主 义 以经 验论 为理 论基 础, 又称 新联 想主义。 1911年他在 5动物智 慧 6中提 出: 动 物由多次 / 尝试 错误与偶然成功 0形成联结是学习, 即所谓 的练习律; 有机体 满意与否是形成联结 的关键, 一个成功 动作得到满 意效果引 入机体加强联结, 也是学习, 即 所谓的效果律 [ 5]。
古典行为 主 义的 代 表人 物 华生 于 1913 年 发表 了 题为 5行为主义者眼中的心理学 6的文章, 认为由于人们不能直接 观察到动物的 心理, 因此, 对动物的大脑活动 如知觉、感觉和 判断等进行研 究只能使 对可预 见的 行为的 解释 变得 更加复 杂和含混不清 。华生在 文章中还指出: 如若心理学 要成为一 门科 学, 那 么 就 应 该 研 究 那 些 公 众 能 够 观 察 到 的 东 西 [ 6] ( P19) 。此外, 他还认 为, 心理 学的 目标 应该 是 寻求 预测 与控制行为的 途径。心 理学研 究行 为的任 务就 在于 查明刺 激与反应之间的规律性 关系。这 样就能根 据刺激推知 反应, 根据反应推知刺激, 达到预测和控制行为 的目的 [ 7] 。由于华 生坚持以行为作为心理 学的研究对象, 这就消除了 传统心理 学的主观性, 从而恪守了一般科学所 共有的客 观性原则。认 知心理学继承 了行为主义心理学的客观性倾向。
对 认知心 理学产 生有着 直接影 响的还有 新行为 主义心 理学家托尔曼 ( Edw ard To lm an)。大 多数行为 主义心 理学者 没有涉足人脑 这个黑匣 子, 只研 究可以 观察 到的 行为, 托尔 曼却对这个神 秘的黑 匣子 非常好 奇。托尔 曼认 为如 果不考 虑某个行为的 目的与意图, 那么人和动 物的这个行 为都不可 能为人所 理解 [3 ( P12) ] 。托 尔曼 还认 为不 管是 一只 老鼠 在迷 宫里寻找食物 , 还是 一个人 试图 逃脱一 个不 愉快 的处境, 他 们的行为都具 有一定的目的取向。他还认为用 / 刺激 ) 反应 ( S) R ) 0模式来诠释人类或动物 的学习及反 应是不充 分的, 对行为的完整解读应该 是 / 刺激 ) 中间变量即机体 的内部状 态 ) 反应 ( S) O) R ) ) 0这 一 模 式。 此 外, 他 还 用 / 认 知 地 图 0的形成来解释行为 的变化。 正因为 如此, 托 尔曼 被一些 心理学家尊奉 为现代认知心理学的 / 开山鼻祖 0。
在众多的追随者中 , 铁钦纳 ( Edw ard T itchener) 是冯特的 热心信奉者。铁钦 纳继 承和发 展了 冯特创 立的 实验 心理学 的主要思想, 坚持心 理学的 实验 研究方 向, 为推 动心 理科学 的发展作出了 不懈的 努力。铁 钦纳 主要研 究了 心理 结构元 素的数目和性 质。在分 析以往 心理 学家的 研究 结论 的基础 上, 他认为心理元素有三种: 感觉 ( sensa tions)、意象 ( im ag es) 和情感 ( affections)。感觉、意象和情 感这些心 理元素 在时间 和空 间上混 合或结合 而成为 知觉、观念、感觉、情 感、情绪等 心理过程。
俄国卓越的 生理 学家 巴甫洛 夫 ( Evan P avlov) 通过 对狗 等动物的实验研究, 揭示了大脑皮层与 大脑两半球 的活动规
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律。巴甫洛夫认 为动 物的一 切行 为都 属于反 射的 范畴。他 把反射分为非 条件反 射和 条件反 射两 类。所谓 非条 件反射 是指动物天生 的功能, 具有 永久 性, 并且不 因环 境改 变而丧 失。而条件反射 是指后 天形 成的, 经过 多次 强化, 使本 来无 关的刺激也能 引起反应。巴甫洛夫提出的条件反射 / 开辟了 高级神经活动 的研究领域 0[ 6] 。 ( P19)
桑 代克对 行为主 义学派 的影响 主要来源 于他对 动物行 为研究的结果 。通过对 动物行为的试验研究 , 桑代 克得出以 下结论: 学习的本质就是有机体形成 / 刺激 0 ( stim ulus)与 / 反 应 0 ( response) 之间的联结。
新 行为主 义的代 表人物 斯金纳 把物理学 的操作 主义和 生物学 的进 化 论 结 合 起 来, 提 出 运 用 操 作 性 条件 ( operant cond itioning) , 即强化, 其 中包 括奖 励或 惩罚, 来 解 释人 的各 种行为 [ 3] ( P11) 。此外, 新 行为 主义 强调 客观 的实 验 操作, 冲 击了内省心理学, 促进了心理学的广 泛应用。也正 因为斯金 纳的存在, 行为主义心理学主宰心理学科几十年。
19世纪末, 联结主 义心 理学家 艾宾 浩斯 ( H erm ann Ebbinghaus)是首位将联结主义 原则得以系统运用的 尝试者。采 用比冯特的内省法更为严密的 / 系统实验内省法 0, 艾宾浩斯 观察研究了自己的思 维过程。通过这种自我 观察, 艾氏研究 了人们的学习过 程, 以及人 们是 如何通 过操 练, 即有意 识地 重复所学内容来达到 记忆目的。艾宾浩斯对 记忆的研 究, 是 心理学史上第一次对人类高级 心理过程 的实验研究。 后来, 各国心理学家对记忆的研究高 潮迭起, 记忆也成为 认知心理 学研究的热点之一。
由于机能 心理学是在反对构造心理学 的过程中产 生的,
收稿日期: 2010-04-11; 修回日期: 2010-07-10 基金项目: 国家社会科学基金资助项目 ( 07XXW 004) 作者简介: 王荣花, 女, 江苏沛县人, 西北大学副教授, 从事心理语言学及应用语言学研 究。
另 一位对 认知心 理学颇 具影响力 的代表 人物是 美国功 能心理学的 先驱 杜威 ( John D ewey )。杜 威主 张不 仅将 意识 的内容作为心理学的 研究对象, 而且将 意识的机能 或功用也 作为心理学的研 究对 象。杜威 认为 心理学 家应 关心整 个心 理的协调作用, 反 对心 理学的 元素 主义。此 外, 杜 威的 实用 主义教育思想深 入人心, 事 实上, 如 今的认 知心 理学及 教育 心理学的许多思想都 建立在杜威的思想基础之上。
一、认知心理学的心理学思想基础
认 知心理 学的形 成深受 早期各种 心理学 流派思 想的影 响。翻开心理学的历史可以看 出: 认知 心理学的研 究内容及 方法无不渗透着 早期 心理 学的思 想。其中 表现 尤为突 出的 心理学学派有构造主义、机能主义、联结主义、行为 主义以及 完形主义心理学。
构造主义心理 学 ( structuralism ) 形 成于 19世 纪的欧 美。 构造主义心理学主张心理学的 研究对象是意 识经验, 心理学 家应采用实验内省 法来 研究意 识的 构造和 内容 以及这 些组 成部分是如何结 合形 成各 种复杂 的心 理过程 的规 律。正因 为如此, 构造主义心理学为认知心理学 成为系统的 一门科学
行为主义心理学 ( behavior ist psycho logy )于 20世 纪初产 生于美国, 其创始人 是美国心 理学家 华生 ( John W atson), 代 表人物有华生 、桑代克 ( Edw ard Thornd ike)及斯 金纳 ( Burrhus Skinne r) 。就其理论而言, 行为 主义 又可以 分为 古典 行为主 义 ( c lassic behav ior ism )或早 期行为主义及新行为主义 ( neo behav io rism ) 。
关键词: 认知心理学; 心理学 ; 语言学; 思想基础
认知心理学是心 理学的一个主要分支, 是研究 知识体系 本质 及学习过 程, 特别是 研究关 于思维、感知、理 解、记 忆及 学习过程的一门新兴 学科 [ 1]。认知心理学起始于 20世 纪 50 年代, 正式形成于 20世纪 60 年代, 盛行于 70年 代。它的产 生对心理学以及许 多其 他学科 的发 展也都 产生 了深远 的影 响。首先, 认知心理学 打破 了行 为主义 的禁 锢, 提 出了 一种 研究人们认知过 程内部 心理 机制的 新模 式; 其次, 它促 进了 电脑科学和其他 科学技 术的 迅猛发 展, 开辟 了它在 教育、医 学、管理乃至语言教学等领域的广泛应用 [ 2] 。作为 心理学的 一种新思潮 及新 取 向, 认知 心 理学 有着 极 其深 远的 思 想渊 源。鉴于此, 追溯认知 心理 学的 思想根 源, 对研究 这门 学科 本身及其他交叉应 用学 科的互 动发 展将具 有重 要的理 论及 实践意义。
西北大学学报 (哲学社会科学版 ) 2010年 11月, 第 40卷第 6期, N ov. , 2010, V o.l 40, N o. 6 Journal o fN o rthwest U niversity( Philosophy and Soc ial Sciences Edition)
=学术新视野 >
联结主义心理学 ( association ism )是美国现代心 理学派之 一, 是美国心理学家在对动物进行实验 研究的过程 中提出的 一种学习心理学 理论。 联结主 义本 身就与 其他 许多理 论观 点相联系。就其原则来说, 联结主义可 追溯到经验 主义者洛 克 ( J. locke) 的思想。洛克曾经指出, 人们通过观察 联想相互 关联且同时发生的事 物 ( contiguity) 、或观 察有相似 特征的事 物 ( sim ilar ity) 、或对 照完 全不同 的事 物 ( contrast), 便可 获取 知识 [ 3] ( P9) 。此外 , 联结主义心理学也 为行为 主义心 理学及 以心理联结为基 础的 认知 模式奠 定了 基础。由 于现代 认知 心理学家受到联 想原理 的启 发, 因此, 有些 学者 甚至把 认知 心理学称为 / 现代联想主义心理学 0 [ 4] 。
认知心理学的心理学及语言学思想溯源
王荣花
(西北大学 外国语学院, 陕西 西安 Leabharlann Baidu10069)
摘 要: 认知心理学是研究知识体系本质及学习过程, 特别是研究关于思维、感知、理解、记忆及学 习过程的一 门新兴学科。尽管它产生于上个 世纪, 但其思想渊源却可以追溯到古希腊。认知 心理学的产 生不仅受 到心理学的 影响, 而且也受到哲学乃至语言学等思想的影响。通过 对认知 心理学思 想的溯 源, 并就其 思想体系 的形成 及发展 过程进行梳理和综述, 以便更好地研究这门学科本身及其他交叉应用学科的 互动发展。
起到了十分积极的作用 。此外, 如今的 认知心理学 家仍然对 构造心理学家 的结构研 究感 兴趣, 他们 潜心 研究 知觉、智能 以及认知结构 的其他各个方面。
构 造主义 心理学 一位重 要的缔 造者是近 代心理 学的鼻 祖 ) ) ) 德国心 理 学家、哲 学 家冯 特 ( W ilhelm W undt)。 1879 年冯特 在 莱 比 锡 大 学 创 建 了 世 界 上 第 一 座 心 理 实 验 室。 1874年, 冯特发表了 5生理心 理学原 理 6 ( P r inciples O f Phys-i o log ica l Psy chology)一书。这部 书是 近代心 理学 史上 第一部 最重要的著作。在书中, 冯特采用了一 个比较系统 的心理学 来研究人的 感知, 包 括人的感觉、体验、意 志、知觉 和灵感等。 冯特的主要贡 献是使心 理学转 变成 为一门 以实 验为 基础的 独立学科。
机能主义心理学 的首倡者詹姆 斯 (W illiam James) 主张: 意识是连续不断的, 有效用的思想就是 真理, 因此, 心理学的 研究对象应 该为 有 效用 的心 理 过程, 而 不 是静 态的 心 理内 容。詹姆斯对心理 学的 主要贡 献是 其 1890 年撰写 的 5心理 学原则 6 ( Pr inc iples o f Psy cho logy)一 书, 在讨论诸 如注意 力、 意识及感觉等问题时 , 如今的认知心理 学家们还频 繁地引用 詹姆斯这部作品的相 关论述。
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因此, 它主张心理学 家应聚 焦思 维的过 程, 而不 是思维 的结 构或内容 [ 3] ( P7) 。机能心理 学主 张意识 是一 个连续 的整 体, 反对构造心理学 把意识 划分 为感觉、情 感等 元素的 做法; 它 更强调心理的适应功 能, 反对把心理看 作一种不起 作用的副 现象, 重视心理学的 实际应 用, 反对 把心理 学只 看作一 门纯 科学。
另一位颇具影响 的联结主义者是 桑代克 ( Edw ard Thornd ike)。桑代克的联 结主 义 以经 验论 为理 论基 础, 又称 新联 想主义。 1911年他在 5动物智 慧 6中提 出: 动 物由多次 / 尝试 错误与偶然成功 0形成联结是学习, 即所谓 的练习律; 有机体 满意与否是形成联结 的关键, 一个成功 动作得到满 意效果引 入机体加强联结, 也是学习, 即 所谓的效果律 [ 5]。
古典行为 主 义的 代 表人 物 华生 于 1913 年 发表 了 题为 5行为主义者眼中的心理学 6的文章, 认为由于人们不能直接 观察到动物的 心理, 因此, 对动物的大脑活动 如知觉、感觉和 判断等进行研 究只能使 对可预 见的 行为的 解释 变得 更加复 杂和含混不清 。华生在 文章中还指出: 如若心理学 要成为一 门科 学, 那 么 就 应 该 研 究 那 些 公 众 能 够 观 察 到 的 东 西 [ 6] ( P19) 。此外, 他还认 为, 心理 学的 目标 应该 是 寻求 预测 与控制行为的 途径。心 理学研 究行 为的任 务就 在于 查明刺 激与反应之间的规律性 关系。这 样就能根 据刺激推知 反应, 根据反应推知刺激, 达到预测和控制行为 的目的 [ 7] 。由于华 生坚持以行为作为心理 学的研究对象, 这就消除了 传统心理 学的主观性, 从而恪守了一般科学所 共有的客 观性原则。认 知心理学继承 了行为主义心理学的客观性倾向。
对 认知心 理学产 生有着 直接影 响的还有 新行为 主义心 理学家托尔曼 ( Edw ard To lm an)。大 多数行为 主义心 理学者 没有涉足人脑 这个黑匣 子, 只研 究可以 观察 到的 行为, 托尔 曼却对这个神 秘的黑 匣子 非常好 奇。托尔 曼认 为如 果不考 虑某个行为的 目的与意图, 那么人和动 物的这个行 为都不可 能为人所 理解 [3 ( P12) ] 。托 尔曼 还认 为不 管是 一只 老鼠 在迷 宫里寻找食物 , 还是 一个人 试图 逃脱一 个不 愉快 的处境, 他 们的行为都具 有一定的目的取向。他还认为用 / 刺激 ) 反应 ( S) R ) 0模式来诠释人类或动物 的学习及反 应是不充 分的, 对行为的完整解读应该 是 / 刺激 ) 中间变量即机体 的内部状 态 ) 反应 ( S) O) R ) ) 0这 一 模 式。 此 外, 他 还 用 / 认 知 地 图 0的形成来解释行为 的变化。 正因为 如此, 托 尔曼 被一些 心理学家尊奉 为现代认知心理学的 / 开山鼻祖 0。
在众多的追随者中 , 铁钦纳 ( Edw ard T itchener) 是冯特的 热心信奉者。铁钦 纳继 承和发 展了 冯特创 立的 实验 心理学 的主要思想, 坚持心 理学的 实验 研究方 向, 为推 动心 理科学 的发展作出了 不懈的 努力。铁 钦纳 主要研 究了 心理 结构元 素的数目和性 质。在分 析以往 心理 学家的 研究 结论 的基础 上, 他认为心理元素有三种: 感觉 ( sensa tions)、意象 ( im ag es) 和情感 ( affections)。感觉、意象和情 感这些心 理元素 在时间 和空 间上混 合或结合 而成为 知觉、观念、感觉、情 感、情绪等 心理过程。
俄国卓越的 生理 学家 巴甫洛 夫 ( Evan P avlov) 通过 对狗 等动物的实验研究, 揭示了大脑皮层与 大脑两半球 的活动规
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律。巴甫洛夫认 为动 物的一 切行 为都 属于反 射的 范畴。他 把反射分为非 条件反 射和 条件反 射两 类。所谓 非条 件反射 是指动物天生 的功能, 具有 永久 性, 并且不 因环 境改 变而丧 失。而条件反射 是指后 天形 成的, 经过 多次 强化, 使本 来无 关的刺激也能 引起反应。巴甫洛夫提出的条件反射 / 开辟了 高级神经活动 的研究领域 0[ 6] 。 ( P19)
桑 代克对 行为主 义学派 的影响 主要来源 于他对 动物行 为研究的结果 。通过对 动物行为的试验研究 , 桑代 克得出以 下结论: 学习的本质就是有机体形成 / 刺激 0 ( stim ulus)与 / 反 应 0 ( response) 之间的联结。
新 行为主 义的代 表人物 斯金纳 把物理学 的操作 主义和 生物学 的进 化 论 结 合 起 来, 提 出 运 用 操 作 性 条件 ( operant cond itioning) , 即强化, 其 中包 括奖 励或 惩罚, 来 解 释人 的各 种行为 [ 3] ( P11) 。此外, 新 行为 主义 强调 客观 的实 验 操作, 冲 击了内省心理学, 促进了心理学的广 泛应用。也正 因为斯金 纳的存在, 行为主义心理学主宰心理学科几十年。
19世纪末, 联结主 义心 理学家 艾宾 浩斯 ( H erm ann Ebbinghaus)是首位将联结主义 原则得以系统运用的 尝试者。采 用比冯特的内省法更为严密的 / 系统实验内省法 0, 艾宾浩斯 观察研究了自己的思 维过程。通过这种自我 观察, 艾氏研究 了人们的学习过 程, 以及人 们是 如何通 过操 练, 即有意 识地 重复所学内容来达到 记忆目的。艾宾浩斯对 记忆的研 究, 是 心理学史上第一次对人类高级 心理过程 的实验研究。 后来, 各国心理学家对记忆的研究高 潮迭起, 记忆也成为 认知心理 学研究的热点之一。