乐感与综合能力的培养

浅谈乐感与综合能力的培养

【摘要】音乐教育的重点在于对儿童音乐能力和素质的培养。国外的很多音乐教育体系通过不同的音乐教学侧重点和教学手段，来提高儿童的音乐能力和素质。随着我国新课程改革的推进，我们在对儿童的音乐能力培养教学中取得了突破，首先把听觉训练作为音乐教学活动的中心，这一观点的提出受到了教师的普遍重视。其次在听觉训练的基础上，对儿童进行视唱、演唱能力的培养，可以锻炼儿童的音准、节奏感，增强儿童对音乐的感受力。第三，可以通过舞蹈与音乐相结合的方式，让儿童在音乐中体验舞蹈，在舞蹈中感受音乐，从而提高儿童的乐感，激发儿童的表现力和创造力，增强音乐综合能力。

【关键词】乐感；音乐综合能力

一、以听觉为基础的乐感与音乐能力

以审美为核心的音乐教学活动是以发展音乐听觉作为发展一切

音乐能力为基础的。依赖听觉，当然还要配合与视觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准、节奏、多声部、力度、音色等等诸方面的鉴别，感受和表达能力的。几十年来，我国中小学音乐教学以唱歌、欣赏、乐理三部分内容并教授的视唱视谱的传统教学方法，也不同程度地使学生的音乐能力和素质得到发展和培养。但是把发展乐感和音乐能力作为音乐教学的一项任务和内容明确的提出来是近年才有的，可是仍然缺少完成这项任务的科学方法。国外的一些富有成效的音乐教育学派普遍地重视音乐能力和素

质的培养。奥尔夫音乐教育体系主张对儿童进行全面的综合的音乐训练，特别是节奏训练，多声部合唱和合奏训练。铃木的教育体系重视培养儿童的音乐感受能力、音乐记忆、节奏感觉和音准鉴别，以及多声部的训练。柯达伊的教育体系是通过首调唱名、节奏读法，应用手势训练音乐能力的，并按照儿童接受能力编排教材的程序。达尔克罗兹的音乐教学体系则是通过他所创立的一种体态律动的

科目来训练儿童乐感。美国的综合乐感音乐教育体系，从音高、节奏、力度、音色、曲式五个方面来训练学生的音乐素质和能力。

近年来，随着我国新课程改革的推广和实施，音乐教学中，提出把听觉训练作为音乐教学活动中心的论点，受到了音乐教师的重视，对少年儿童能力和音乐素质的挖掘和培养是一个重要突破。听要本着从易到难的原则，有阶段性，对幼儿应从听辨音色、音质、音高、长短、强弱开始，逐步到听辨各种不同的自然音程，引导儿童多听一些优美动听的歌曲，可以提高对优美旋律的感受力。

二、视唱、演唱能力的培养

视唱就是识谱练唱，目的是提高儿童的视谱能力。这种练习是和节奏训练、听音练耳分不开的，通过节奏模仿，听音模唱等多种手段，来提高儿童的音准概念与节奏感。对有一定能力的还可进行即兴创作训练，教师或家长唱上句，让儿童接下句，这样由易到难，由浅入深，再引导儿童背唱一些好歌的曲调，电视剧演过几集之后，让儿童哼唱出主题歌的旋律。若能进行以上两种训练，可以说明儿童已具备了一定的音乐素质，具有一定的音准、节奏感和音乐的记

忆能力。

演唱能力是儿童通过教师正确的声乐训练，并在教师启发引导下，发挥想象力和创造力，生动地表达歌曲思想感情和意境，使演唱具有表现力和感染力，做到声情并茂。家庭中的录音机，卡拉ok 机和儿童歌曲磁带，对儿童的演唱锻炼，歌唱感觉和培养也会起到不可低估的作用。

三、乐感的培养可与舞蹈艺术相结合

乐感的培养不是一蹴而就，是反复练习提高的过程；乐感的培养也不能拘泥于音乐狭隘的范畴之内，比如舞蹈就是与音乐有密切联系的，学生也可以从这方面汲取“营养”。而教师也应该从这方面引导学生，在传统舞蹈发展史上，音乐起了不可代替的作用，在优美的音乐伴奏下，舞者运用自己肢体的动作和音乐紧密地交融在一起，在音乐的影响下更易点燃舞者的激情，使得舞蹈作品更加完美和感人。而另一方面有了舞者在视觉上的诠释，也使得音乐更易于理解，所以，可以让学生多欣赏一些舞蹈或舞剧是很有必要的。发掘和开发他们潜在的音乐能力，使他们学会欣赏音乐，体验音乐。当然，培养儿童乐感与综合能力，除学校之外，在家里利用空余时间，有目的地为儿童播放一些好的歌（乐）曲对儿童音乐素质的提高，乐感的培养，都能起到潜移默化的作用。不断的欣赏、感受、记忆、积累将对儿童乐感的形成起到巨大的促进作用。引导儿童全面发展，把发展儿童表现力和创造力放在首位。