幼儿园教师专业标准ppt课件

“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉 取决于它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化 就没有经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位 的条件，是改善教师地位和工作条件的重要 策略
6/3/2019
• 幼儿园教师能否成为“专业”？ • 职业存在是否有社会必要性： • 是否有专门化的知识。 • 是否需要较长时间的专业训练 • 是否存在职业规范： • 从业者是否有专业自主的权利。 • 行业能否自律， • 是否需要终身学习
是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等
工作的重要依据。
6/3/2019
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
• 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
• 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 • 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
专业理念与 师德 32%
专业知识24% 专业能力44%
6/3/2019
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
6/3/2019
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法 规—国家
理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业
认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身 专业发展—职业
具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
6/3/2019
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
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幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
源自文库
• （一）、《纲要》重视学前教育发展
•
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，
6/3/2019
（一）德——专业理念与师德
• 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及 学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80
％、70％的战略目标。
• （ 二）、“国十”推动学前教育普及
6/3/2019
• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建 设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及” 的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入 园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心 便是教师队伍质量的提升。
6/3/2019
幼儿园教师是专业吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
6/3/2019
决定幼儿园教育质量。
6/3/2019
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
6/3/2019
基本理念 基本内容 实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
6/3/2019
公民。
6/3/2019
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
6/3/2019
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
6/3/2019
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
皮亚杰：认知发展理论 “学习是建构知识，而不是传递知识”。
6/3/2019
研究内容
所谓“建构”则是指儿童通过动 作在与环境的相互作用研中究过，程产生了认 知冲突（新的情景与原有的认知结构 之间失去平衡），个体凭借原有的认 知结构进行同化和顺化以求新的平衡。 儿童的思维不是单纯的来自主体，也 不是单纯的来自客体，而是来自主体 对客体的动作，是主客体相互作用的 结果。它必须通过儿童自身的动作和 运算才能获得。
6/3/2019
• 幼儿园教师----是履行幼儿园教 育工作职责的专业人员，需要经 过严格的培养与培训，具有良好 的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
6/3/2019
• 《专业标准》--------是国家对合格
幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼 儿园教师开展保教活动的基本规范，是 引领幼儿园教师专业发展的基本准则，
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低 直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因 此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行 ，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
6/3/2019
意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决 定学前教育质量。
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
6/3/2019
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
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专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
维果斯基：最近发展区
研究内容
儿童已达到的发 展 水 平 和 即 将 达研究到过程的 发 展 水平
之间的差异，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是 明天，要走在发展前面
6/3/2019
• 2. 师德为先
• 对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和 细心——合格的教育者；
• 对工作：热爱——合格的劳动者； • 对社会：履行社会主义核心价值——合格的