英语学科特点分析及教学要求

英语学科特点分析及教学要求

《新课程标准》提出英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、和想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在中学各学科中，英语具有一定的特殊性。它既是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。它具有实践性、思维性、能力性、社会性及综合性特点。

一、英语是一门实践性学科

人们学习母语，不是从知识到能力，不是依靠知识的引导，而是依靠对语言的多次体验模仿和艰苦的磨练。夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易。”英语能力来源于语言实践，外界的理性灌输对提高英语运用能力不会很大。英语实践指的是多听、多说、多读、多写。英语能力的形成与提高，主要靠语言实践，即在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——运用”的途径，不断吸收和积累英语语言，习得语言，从而形成理解和运用英语的能力。

由于历史的原因，教学中只重英语语言知识，不重实践，在相当长的时间里禁锢、束缚着中学英语教育工作者的思维和行为，“应试教育”严重干扰着“培养能力”“发展智力”。著名美国教育家华特说：“语言学习的外延与生活的外延相等。”因此笔者认为，英语课堂应成为学生实践活动的场所，教师要把每一节英语课设计成形式多样的，富有情趣的听说读写的实践活动课，让学生自然习得英语能力为主，教师只做必要的引导、指导、辅导，帮助学生解决自学、自练中的难点与疑点，少做理性分析，要把大量时间留给学生动脑、动口、动笔，强调阅读量与写作量的积累。当英语实践的“量”达到一定程度时，必然会产生英语“质”的飞跃。除此，绝无任何捷径。

二、英语是一门思维性学科

英语教学的主要内涵是英语语言教学。思维是无形的语言，语言是有形的思维，语言是思维的直接体现，语言的运用就是思维的运用。所以说，英语能力的核心是思维能力。教学中应紧紧围绕语言学习来设疑、启疑、激疑，启发学生在英语的运用中质疑、析疑、辨疑，让学生在思考中闪现智慧的火花，提高听说读写能力。尤其要重视他们创新思维能力的培养，具体方法可采用：（1）“发散式提问”，教师为学生提供展示其创造性思维能力的机会，借助教材和阅读材料的内容，把发散提问具体化。（2）“属性列举”，将属性从给定的情形迁移到新的情境之中。（3）“精致性训练”，即给阅读材料添加细节，使之更详细、更具体，润色某一想法。这种训练可激发学生运用自己的想象力，把储存的语言信息根据不同的情境进行有选择、有创新的运用。（4）“情节发展训练”，即训

练学生根据节选的阅读材料的情节符合逻辑地推导出发展情节，要求学生发挥自己的想象力和推理能力，把故事补充完整。

三、英语是一门能力性学科

英语国家的人即使没有学过语法知识和修辞知识，他们说起英语来也非常流利、非常正确、非常生动形象。这就是母语学习的特点，就是说在自然学得语言的同时，也学到了语言知识，而不是靠先积累语言知识，再发展为运用语言的能力。作为第二语言学习，英语仍具有其作为母语的这一特征。我们不能说英语语言知识没有作用，它是基础，是人们在学习语言的实践中自然地学习的，但英语语言知识不能自动转化为能力。因此，中学英语不能仅作为一种知识体系来教学，而应该作为一门能力课程来训练。但是，当前的中学英语课堂教学中，还是以讲知识为主，讲语法知识多，讲文章知识多，讲写作知识多，而结合语境指导学生实践少，结合课文中的语言表达引导学生迁移训练少。这样背离英语学科的特点组织教学，当然难以提高英语教学的效率，培养出的大多是能输入不能输出的应试机器。

四、英语是一门社会性学科

为什么中国人到了英语国家，两三年即可学到非常理想的英语因为他置身于整个英语社会，他的生活、工作、学习、活动无不在耳濡目染英语，进行英语的听说读写实践。无论谁，只注重课堂学习，是绝不可能学好英语的，因为语言学习的外延与生活的外延相等。生活是英语的内容，英语是生活的工具，英语的社会性决定了英语教学必须是多渠道的、多角度的、多形式的，英语课堂是没有墙壁的。英语教师必须引导学生走进社会，观察生活，体悟人生。阅读也是一种生活体验，是一种间接的体验。教师必须引导学生阅读大量的优秀作品，要正确处理好课内与课外的关系，精读与泛读的关系，输入与输出的关系。课内要精读，课外要博览；课内学方法，课外重运用。只要把课堂与社会结合起来，精读与博览结合起来，学与用结合起来，英语教学效率就一定会得到提高。

五、英语是一门综合性学科

英语中的每个单词，每个习语，如果离开了一定的语境，就没有了生命力。以figure一词为例，可以表示生活中的“体型、轮廓”，可以表示几何中的“图形”，可以表示艺术中的“雕像”，可以表示数学中的“数字”“算术”，可以表示经济上的“价格”，还可以表示语言学里的“修辞手段”等。英语阅读材料涉及天文、地理、物理、化学、生物等自然科学的知识，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学，并能够传递各方面的信息。教师在选择阅读材料时，应注意题材的系列性和丰富多样性，让学生在课堂上学到的语言知识在各种不同语境中得到理解和升华，使本来枯燥干瘪的词、句、语法规则有血有肉。英语的“综合性”特点还要求我们重视学生各方面知识的积累，重视学生的素质教育，让英语和其他各类学科互相促进，共同提高。

针对英语学科特点，在教学中就应该体现以下几点要求：

首先，抓好学生词汇关。

记住的单词、短语越多，学生熟练掌握英语要走的路就越短。

《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。例如：在词汇量的要求上明确提出七级（高一学段）学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配；八级（高二学段）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。九级（高三学段）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语是固定搭配。词汇量要求的提高有利于学生语言运用能力的提高。

其次，抓好学生语法关。

扎实的语法会使你在学习英语中终生受益。

语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法对学生正确地、自信地运用英语起着重要作用。《课程标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学。学习语法一定要建立在理解的基础上，理解语法形式的表意功能，避免单纯背语法。

第三，.狠抓学生阅读关。

阅读能力是英语能力的重要体现，是高考成败的关键。

阅读能力的培养是高中英语教学能力的重点。《课程标准》要求高中生英语阅读量七级为23万词；在八级时应达到：“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。”

第四，重视学生写作。

写作时高考拿到高分的关键。漂亮的字是关键中的关键。

第五，培养学生的背诵习惯。

背诵是英语学习的基本学习方法。

背诵可以使学生熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在学生头脑中深深扎根，这就为他们在使用英语时模仿英美人达到句型打下基础。如果仅仅从语法规则来编造长句，那样的英语很可能不是地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期大大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就更困难了。

最后，听力训练补课忽视。

听力训练要持之以恒，听力分数是高考的基础分。

起始阶段要格外重视语音语调，学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。在高考中各项得分率最高的要数听力了。