新课标 新教材 新教法

新课标新教材新教法

《思想品德课程标准》教学建议中要求，教师“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”依据这些要求，教师在教学中要体现以下主要的教学理念，并采用相应的教学方法。

一、主要教学理念

（一）重视学生自主学习

著名心理学家皮亚杰认为，学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌输，而是在学生已有的机能水平、心理（知识、情感、能力）水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。那么，怎样使学生和教师互动起来？又怎样使学生自觉地去建构所要学习的内容呢？在教学中，重视学生学习的接受性和强化学生学习的建构性，是实现学生自主学习的重要条件。

1. 注意学生学习的接受性。

学生的接受性是指学生学习新内容之前具备的思维、知识、生活经验、情感和能力的实际水平。了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容、采取恰当的方法，去激发学生自主学习的需要。为此，在人民教育出版社出版的思想品德教师教学用书（七年级下册）中专门设置了“本课安排依据”。其中分析了“学生面临的问题”和“课标的具体要求”（课程标准中针对学生水平设置的教育内容）。教师在准备教学方案之前，认真地分析学生的情况和教材的内容是十分必要的。

2. 强化学生学习的建构性。

皮亚杰指出，学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。同化是学生与教师传授的新的知识、能力发生联系，产生学习的需要；顺化就是学生通过一定的思考掌握了新的学习内容。这样，就达到了新旧知识的平衡。皮亚杰还指出，学生心理的发展就是从平衡到不平衡再到平衡的循环往复的过程。

（二）激发和提升学生的体验

《思想品德课程标准》指出，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活

体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这一理念，遵循了学生的心理发展是建立在已有经验的基础上的理论。因此，学生在活动中获得体验，通过体验再升华为新的知识、情感、能力，这是新教材反复强调的一个教学理念。

1. 用课上和课下的活动激发和提升学生的体验。

2. 让学生在亲身体验中掌握知识、陶冶情操、发展能力、提高觉悟。

展能力和提高觉悟。

（三）注重学生的互动合作

《思想品德课程标准》指出，培养学生“团结合作的精神，促进学生人格的健康发展。”在传统的教学方式中，教师依据教材把知识灌输给学生，这种师生之间的单向互动，不利于学生的发展。师生和生生之间的互动则有利于学生在相互启发和感染当中，促进他们的知识、能力、情感和觉悟的健康发展。

1. 互动活动蕴涵着人文关怀。

新教材从人文关怀的角度出发，从学生成长需要和心理发展规律出发，注意同伴之间的交流，设置了许多互动性活动，每一框中至少有二三个以上的互动活动。教师在教学前要深刻理解学生互动活动中所蕴含的人文精神。

2. 充分利用学生的互动活动，提高教学的实效性。

《思想品德课程标准》强调，提高教学的实效性是教师教学的重要目的。而实效性体现在促进学生正确思想观点和良好道德品质的形成和发展上。由于学生的互动活动是一种同伴之间的知识、情感、能力和觉悟的交流，更容易激发他们的思考和体验。互动活动有利于学生形成良好的人际关系、群体的归属感和认同感，有助于学生树立自尊、自信、自强的自我意识，以及正确认识自己和评价他人的能力，有利于学生克服自我中心，培养合群性、利他性。因此，教师在教学中要充分利用学生的互动活动，提高教学的实效性。

（四）突出探究式学习

《思想品德课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”依据这一理念，我们在每一单元都安排了一个主题探究活动。主题就是本单元的主旨，探究就是围绕主题展开的活动。“主题探究”分三层意思。第一层意思是点题，第二层是活动安排，第三层是总结。这三部分正是探究式学习的三个重要组成部分。探究式学习是从发现问题开始，然后对问题展开一系列的分析、研究活动，最后达到对问题的解决。主题探究就是引导学生主动探究的过程。

1. 主题探究是每一个单元的灵魂。

“主题探究”是统领本单元各课内容的灵魂，教师要深刻理解主题探究的设计意图。教参中设有“单元设计意图”和主题探究的“活动建议”。教师在教学前可以参考，然后结合学生的实际情况，对教学资源进行统筹安排。

2. 参考评价建议，组织主题探究。

教参中设有“评价建议”。评价建议是对学生在知识、情感、能力方面是否达到本课教学目标的一个评价，同时也是主题探究在每一阶段应当达到的要求。参考评价建议，有助于教师合理地安排学生主题探究的整个过程。

例如，第四单元“做知法守法用法的人”。本单元主要是帮助青少年了解生活不仅需要道德，也需要法律，明确“法不可违”，从小树立维权意识，学会采取正当的方法维护自己的合法权益，最终成为知法、守法、用法的好公民。本单元的主题探究活动是将本单元所讲授的知识与学生的行为实践结合起来，帮助学生在实际生活中践行基本的道德，做一个有道德的人；遵守国家法律，懂得用法律来维护自己应当享有的合法权益，成为一个知法、守法、用法的好公民。针对这个主导思想，在第八课的评价建议中提到，首先评价学生的态度：是否提高了自我保护意识？是否增强了维权意识？是否增强了敢于斗争、善于斗争的勇气和信心？评价重点放在学生是否能够运用家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的内容指导自己的行为。从主题探究所要达到的目标和评价建议中强调的内容看，它们是一致的。因此，参照评价建议有助于筹划主题探究活动。

（五）加强学生的道德实践

《思想品德课程标准》规定了本课程的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。因此，在教学中体现实践性是重要的教学理念。课程标准要求教师做到“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。”

1. 引导学生讨论社会现实与自我成长的问题。

教材中涉及大量社会现实问题和学生成长的问题。教师组织学生对这些问题进行讨论，辨别是非，是学生道德实践的一个重要前提。例如，针对学生意志力薄弱的问题，在第六课《为坚强喝彩》中，教材选用了我国飞向太空第一人──杨利伟的例子，并安排了关于以前青少年和现在青少年面临不同挑战的讨论，让学生通过讨论清楚地认识到，艰苦环境能够磨砺意志。明白了这个道理，学生才能在生活和学习中“自讨苦吃”。

2. 联系学生的实际情况和教学条件，选择一个实践活动。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主，中学要加