傅芳琴《纸船和风筝》公开课教案和反思

傅芳琴《纸船和风筝》公开课教案和反思
傅芳琴《纸船和风筝》塔山中心小学傅芳琴教学目标:：1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学过程：第一课时教学内容：1、会认8个生字，会写“祝、福、扎、抓”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

一：导入新课，揭示课题1、导语:今天老师带大家走进一个童话世界，这里有一个动人的故事,这个故事就是我们要学的《纸船和风筝》。

2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

师：注意“筝”这个字单独出现时读一声，组成“风筝”这个词语时读轻声，谁来?(指名读“风筝”2人)、师：大家连起来读课题。

二、初读课文，读准读通1、读题后读文思考：导语：读了课题，同学们一定迫不及待地想了解这个故事了吧？用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想故事发生在谁和谁之间？读好后请标号自然段。

（生答，贴松鼠和小熊图片）过渡：同学们读得这么认真，谁来说说故事发生在谁和谁之间？（生答，贴松鼠和小熊图片）纸船和风筝让松鼠和小熊成了朋友。

哎，一只风筝飞来了，它给我们带来了什么“（生字宝宝）我们就来认识它们吧！（教师把生字贴好，指名读——齐读）①“坏“：谁来找找反义词是（好），那“坏”就是不好的意思。

课文中的“乐坏了”是不是就是乐得不好呢？（不是，是乐极了）这样的词语你还能说吗?②“扎”“ 抓”：小朋友有什么发现？a.共同点：都是提手旁，与“ 手”的动作有关。

b.不同点：区分读音（从字形上我们已经找到了，那再看读音，一个平舌音，一个翘舌音）③“幸福”：通过造句，理解幸福读一读“幸”，这个字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”组成词语“幸福”。

瞧，我们坐在宽敞明亮的教室多么幸福！爸爸妈妈非常爱我们，多么幸福！④“吵”：你有什么办法记住“吵”？小朋友们七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少几张嘴巴就是不吵了。

记住了吗？⑤“莓”：与其他字进行比较板书每{（）（）（）我们可以给它加哪些偏旁？（“海”，与水有关；“梅”与树木有关；“悔”与是心里后悔；“莓”草本植物。

）⑥“受”—“爱”“受”与“爱”上面部分相同，“爱”是友好相处，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。

2、读不带拼音的生字并组词师：小朋友真了不起，一下子就念会了。

送给大家一个惊喜，只要大家齐心协力，就能出现。

瞧，这八字没拼音，请能干的小朋友认出它，并给它组个词。

（读1遍）师：顺利通过！瞧，这个惊喜是什么？（风筝）3、学习生词过渡：还有另外一个惊喜在等着大家。

（先请5人读——再请5个小朋友当小老师带读——齐读）读得好的小朋友老师送他一只纸船。

（1遍）
4、读文过渡：刚才拿到纸船的十个小朋友，纸船交给了你们一个任务，看它上面写着第几自然段就读哪段，最后一段由得到这只大船的小朋友读.谁听得最认真就能得到它.现在由老师当朗读指挥读题，10个小朋友按顺序读下去。

（评议，适时给最认真的小朋友一只大纸船）①1—6段读完（这6段就是写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）小结板书：友好②7—9段时（松树和小熊为了一点小事吵架了）板书：吵架③读10—11段三、再读课文。

读中感悟1．学习1——6段过渡：纸船和风筝带着祝福（贴纸船），带着问候（贴风筝），带着浓浓的真情（画山顶和山脚），在山顶（移贴松鼠）与山脚（移贴小熊）架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成为了好朋友。

①自由读1—6段，找找哪些句子段落最让你感动②指名读——学读谁来？真好听。

他读得真让我们感动。

我们也来学学他的样子读。

（适时理解“飘”“漂”的意思。

“飘”是随风飘，有风，是风字旁；“漂流”在水中，用三点水）2．学习读7—9段过渡：纸船和风筝让他们成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，从此他们再也不能一起讲悄悄话了，一起玩耍了。

而山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也见不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。

此时此刻你觉得会怎么样呢？（难过）那么松鼠和小熊呢？去读读7—9段吧！①指名读第7段—齐读②指名读8、9段—男女生读消失了的纸船和风筝真让人难受啊！小熊
很后悔，他把对松鼠的思念和迁移都扎在风筝里.全班男生来读读第8自然段，去用心体会一下此时此刻小熊的心情吧。

（男生读第8自然段）而松鼠也舍不得自己的好朋友，让女同学来看看松鼠在离开小熊后的日子是怎么度过的吧！读读第9自然段.（女生读第9自然段）3、读第10、11自然段过渡：读到这里，小朋友你们希望看到什么？（和好）板书：和好那让我们读10、ll自然段吧，看看故事的最终结果是不是和我们想的一样呢！我们的愿望能否成真呢！四、指导写字。

1．小结可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。

他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。

我们也祝福他们友谊地久天长！2．学写“祝” “福”二字。

a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么发现？（都是视字旁，左窄右宽，右边口要写得扁些）b.示范写c.学生书写，教师评议。

（请大家在书上描一个写一个，写的快的可以再写一个。

）3、（机动）生自主学写“扎”“抓”过渡：小朋友再来观察“扎”“抓”二字，这二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔细观察，自己也学着在书上描一个写一个。

五、小结(播放音乐)我们最后再一次把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长，幸福快乐！教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。

文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。

主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

此外还有以下2点也是比较成功的。

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在黑板上，然后让学生通过读让他们认识这些朋友的，每一个字的侧重点不同，有对比、组词造句等各种方法和途径，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。

学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

但课堂总是充满了遗憾, 有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。

可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，没有更深的挖掘下去。

反思这节课的成败，我想，执教了《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，也回顾了自己的不足，有所收获就算有进步吧！。