珠心算特色总结

统筹布局抓根本，通力协作传帮带我们丰利小学创建于1904年，2003年12月成为江苏省农村实验小学，是如东县课改基地学校、南通市数学课改基地学校。1997年以来，学校以现代教育理念为指导开始了课程改革与实验。以珠心算教学为特色开展教学，经过十二年的不懈努力，学校连续十年在省少儿珠心算比赛中蝉联团体一等奖，个人一等奖近200人次。2004年6月16日，B组三名学生应马来西亚政府邀请，参加庆祝中马建交三十周年珠心算交流活动，产生了广泛影响。同年近六十名学生在中国南通珠算博物馆开馆典礼上进行了表演。2005年3月在世界珠算心算联合会上进行交流。2005年8月，学校代表南通组队参加全国比赛并获得二等奖。2006年三名学生参加了中央电视台《让世界了解如东》的节目录制。2007年参加中日韩珠算文化交流表演。2008年三名学生参加了中央电视台《同乐五洲》的节目录制。2008年10月17日珠心算组学生在珠算博物馆为中央老首长吴官正一行进行了表演；2008年12月24日珠心算组学生在中国珠算博物馆揭牌仪式上为国家财政部、教育部的领导进行了表演。2009年王城培、张倩玉两名同学代表南通市赴香港参加世界“城市杯”珠算、心算、数学能力三算比赛双双获得金奖。2009年9月24日迎接了中国珠算心算协会丁先觉会长一行的工作视察与指导。2009年10月28日三年级兴趣组的学生为省委教育工委副书记、科学发展观活动指导小组副组长丛懋林等一行进行了表演。

在12年的摸索与研究中，我校珠心算教学形成了一套自己的特色。

一、统一一个思想

一个学校中，行政导向对教育事业的发展起着很大的推动作用。

我们丰利小学紧紧围绕“创建学校珠心算特色，促进学生全面发展”这一中心，健全了珠心算教学（教研）领导小组，校长任组长，主任任副组长，明确了目标与职责。组员每日认真抓教学研究，主任周周抓进度，

校长月月抓验收，学期抓总评，学年抓奖惩的管理思路，形成了校长抓全局，主任抓落实，教师抓教学研究的有力高效的管理网络。

我们配齐珠心算教师，加强师资培训与珠心算教学的应用研究，为珠心算教师提供再学习的条件，充分利用寒、暑假开展各种形式的珠心算教育师资培训工作。组织珠心算教师进行教学观摩，采用走出去、请进来的方式，多层次、多渠道地培养具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学专题观摩、研讨和交流活动。

平时加强珠心算教学的过程控制，由学校组织，一年级做到每日一测，及时了解整班的教学进度，二至六年级的珠心算选手，学校每周一测，及时掌握训练进度，提高训练成绩。及时针对测试中出现的问题，由学校组织珠心算教研组的全体教师共同会诊，提出整改方案，确保教学、训练工作稳步推进。

学校正常为珠心算训练提供后勤保障，配备专门的电脑、打印机，并做到随送随印。学校专门为珠心算选手开辟宣传橱窗，展示珠心算选手的风采，让他们从中体会学习珠心算带来的快乐。

努力做好赛前集训工作，加强学生思想教育，让学生以良好的心态投入训练，争取在比赛中取得优异成绩。

学校在各项评比中向珠心算教师倾斜，同等条件下，珠心算教师优先；有外出学习交流的机会也优先提供给珠心算教师。

12年来，我校始终坚持以上管理机制，很好地调动了珠心算教师的积极性，使得“珠心算”逐渐成为我校的一大特色。

二、定好一个研究课题

根据“科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校先后自主参

与了教育部重点课题《三算结合教学促进素质教育发展的研究与实践》的研究，申报了《自主创新型三算结合教学模式构建的研究》的子课题以及《信息技术与珠心算教学整合应用的研究》，以科研促珠心算教学的提升。

为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，及时在校办期刊《攻玉》、《拾贝》和《枫韵》上通报国内外有关三算教学研究的信息，展示教研组的研究成果，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习平台。

通过实践和研究，我们发现，珠心算可以成为激发学生好奇心和求知欲的情感力量，可以成为鼓励学生自主探究、合作交流的辅助力量，可以成为提高学生实践能力和操作技能的中介力量，也是培养学生良好思维品质的重要力量。初步的研究结果增强了教研组成员进一步搞好实验的信心。

12年来，我们以脑生理学理论、思维发展理论、主体发展理论为主要理论依据开展课题研究，在创造性实践的过程中，充分发挥算盘的教育功能，提升小学数学珠心算教学实验的新理念，让珠心算成为实施素质教育的一条有效途径。

我们以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫→创设情境→探索讨论→练习质疑→合作竞争→自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习→自主练习→针对练习→渗透练习→珠心算练习→开放性练习。

经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文三十多篇，论文获奖四十多篇。学校珠心算教练组被评为市优秀师表群体。

三、上好一节研究课

课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而制定了每周珠算班都要上一节研究课的教学研究方案。行政人员与珠心算教研组的

同志一起听课，实行行政点评与教师点评相结合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们每周一晚学习时间为教学研讨时间。利用这个时间，每位珠心算教师汇报上周听课或上课的反思，提出上一周的新困惑，共同商讨研究方法，在教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重点。

经过不断的课堂打磨，珠心算教学取得了丰硕的成果。2002年3月，王海明同志参加全国在浙江省金华市举行的“珠心算”优课大赛，荣获一等奖。2005年邵琴老师在世界珠算心算第二次联合会上公开课。张建、吴春生、马亚梅、王晓琴、杨小林、陆慧、陈昌萍、徐宝琴等先后为县内外领导和教师执教珠心算公开课，均受到一致好评。今年9月24日，我们徐宝琴老师为中国珠算心算协会丁先觉会长一行开了一节一年级的珠算课，获得领导们的高度赞扬，这与我们平时的磨课，洗课是分不开的。

四、带好一个兴趣组

随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算兴趣组。

学期初各兴趣组制定活动计划，以实行规范的管理。我们确定两周一个活动时间，交流训练中的情况，一起修订训练内容与训练计划，研讨训练中遇到的问题。为确保训练有成效，我们建立起雷打不动的每天训练制度，老师如因十分特殊情况需要请假一周以上，教研组其他成员即主动将工作顶上。有时教师要外出参加教研活动，也将训练任务落实，请其他教师与家长协同做好过细工作。兴趣组有正常的月测试制度，及时了解学生在珠心算方面的发展情况，对发展好的，通过多种形式进行激励。

训练是一个技术活，当学生刚接触到算盘时，因为算珠表示的数特别直观、形象，学生感到好奇、也很好玩，但通过一段时间学习后，学生就会失去这种兴趣。这就需要他们想办法克服困难。2002年，我校吴春生老师在浙江金华向全国各地的同仁介绍了这方面的经验。主要是：采取有