心理学学校心理健康教育PPT课件

➢ （1）系统脱敏疗法。系统脱敏疗法是最常用的一种治疗
技术，它可以用以治疗各种恐怖症、强迫症、焦虑症、神 经性厌食症等。
➢ （2）厌恶疗法。厌恶疗法是使用一种令人厌恶的、惩罚
性刺激与患者的某种适应不良行为联系起来，形成条件反 射。厌恶疗法可用以治疗烟瘾、酒瘾、同性恋、手淫、异 装癖等心理障碍。
第四节 学校心理咨询与辅导
➢3
外逃行为是指学生离家出走，弃学游荡的行为。
第三节 中学生的心理异常
➢二、中学生心理异常的原因及鉴别
1 （1）遗传。 （2）生理变化。
2 （1）人格特征。 （2）心理矛盾与冲突。
第三节 中学生的心理异常
➢3、环境因素
（1）家庭因素。 （2）学校因素。
➢
中学生心理异常的鉴别方法主要有观察法、调查法、 个案法、测验法、活动产品分析法、神经心理学 检测法。
➢（2）沉溺于幻想。
第三节 中学生的心理异常
➢（二）情绪情感异常
1、情感脆弱 2、情绪低落 3、焦虑过度 4、情感倒错
第三节 中学生的心理异常
➢
1、意志缺乏 2、依赖过度 3、违拗症
违拗症在这里是指学生对外界有益的建议和劝告所持的对 立态度。违拗症有两种表现形式：一是概不接受他人的正 确意见和善意帮助，有意不按要求去做；二是采取与正确 意见完全相反的态度，作出与要求相对立的行为。
第四节 学校心理咨询与辅导
一、心理咨询与辅导概述
(一)心理辅导、心理咨询、心理治疗
1、心理辅导
心理辅导是指按照辅导对象心理发展的规律和特点，给其 提供心理指导和帮助，以促进其潜能的开发和个性的健全 发展，增强其社会适应能力，预防偏差心理的发生，保障 心理的健康。
第四节 学校心理咨询与辅导
心理辅导的原则 （1）全体与个别相结合的原则 （2）发展与防治相结合的原则 （3）尊重与信任相结合的原则
第一节 心理健康概述
➢三、中学生心理健康的标准
（一）正视现实，适应环境 （二）心理特点与年龄阶段相符合 （三）悦纳自己，自尊自爱 （四）情绪正常，乐于交往 （五）心理协调，人格健全 （六）奋发向上，自强自制
第一节 心理健康概述
• 三、青少年学生心理健康状况 • 四、影响青少年学生心理健康的因素
第二节 心理健康教育的基本理论
• 4、什么是心理辅导、心理咨询与心理治疗?三者关系如
何?
• 5、简述心理咨询与辅导的过程。 • 6、分析心理咨询与辅导关系建立的基本条件。 • 7、实例说明，心理咨询与辅导中会谈技术的运用。
对象等方面又各有差异。见图
第四节 学校心理咨询与辅导
• 二、学校心理咨询与辅导关系的建立 • (一)共情 • (二)尊重 • (三)真诚 • (四)积极关注 • (五)具体化 • (六)即时性 • (七)对峙
第四节 学校心理咨询与辅导
• 三、心理咨询与辅导中的会谈技术 • (一)倾听的技术 • (二)影响的技术 • (三)非言语技术
三、学校心理健康教育的内容
(一)生活问题的心理健康与辅导 (二)学习问题的心理健康教育与辅导 (三)升学和择业问题的心理健康教育与辅导
第二节 心理健康教育的基本理论
• 四、学校心理健康教育的方式与途径 • (一)全面渗透 • (二)开设课程 • (三)开展心理咨询与辅导 • (四)建立家、校沟通渠道
康教育要使学生不断正确认识自我，增强调控自 我、承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全 的人格和良好的个性心理品质，努力提高全体学 生的心理素质和心理健康水平。这是学校展心理 健康教育的基础和工作重点，也可以说是主要任 务。
第二节 心理健康教育的基本理论
• 2、面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展
第四节 学校心理咨询与辅导
➢ 心理分析ห้องสมุดไป่ตู้法
心理分析疗法(或称精神分析疗法、弗洛伊 德的心理分析疗法)是最早诞生的专门的心 理疗法。 心理分析治疗的方法主要有自由联想、释梦 和移情等。
第四节 学校心理咨询与辅导
➢
行为疗法(又称行为矫正疗法)是以经典条件反射原理、操作 条件反射原理和模仿学习原理为理论基础的。
• 一、心理健康教育的重要意义 • (一)开展心理健康教育，有利于促进学生全面发
展
• (二)开展心理健康教育，有利于促进学生身心健
康
• (三)开展心理健康教育，有利于促进学生思想品
德教育
• (四)加强心理健康教育，有利于促进精神文明建
设
第二节 心理健康教育的基本理论
• 二、学校心理健康教育的任务和目标 • (一)学校心理健康教育的任务 • 1、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健
第二节 心理健康教育的基本理论
• 五、学校心理健康教育的原则
• (一)教育性原则 • (二)全体性原则 • (三)差异性原则 • (四)主体性原则 • (五)整体性原则 • (六)保密性原则
第三节 中学生的心理异常
中学生的心理异常是指中学生心理活动偏离了正常状态。 根据心理异常的程度，可将其划分为一般心理问题、心理 障碍和心理疾病三种情况。
第三节 中学生的心理异常
➢
➢ 1、攻击行为
攻击行为是指遭受挫折后对一定对象所采取的过激举动。中学生的攻 击行为可分为直接攻击和间接攻击两种形式。
➢ 2、强迫行为
强迫行为是指在某种心理冲动的作用下，不由自主地反复去做一些无 意义的不必要的行为和动作，或觉得自己的行为是由外力启动、控制 的，自身似乎是旁观者。
➢（二）心理咨询、心理辅导与心理治疗的
区别与联系
➢ 对人的心理问题的处理，目前大致有医学模式和教育模
式，前者重心理的治疗和重建，后者重心理的预防和发展。 按使用这两种模式因素的多少，可区分为心理辅导、心理 咨询和心理治疗三个层次和类型。共同点都被认为是心理 有问题者的一个学习过程，即通过学习来改变其不健康的 心理和行为。所以三者都强调双方之间的合作和建立一种 民主、平等、和谐的关系，但是三者之间在目的、手段、
第四节 学校心理咨询与辅导
➢ 心理咨询的原则
（1）关系平等原则 （2）来访自愿原则 （3）价值中立原则 （4）方案守法原则 （5）内容保密原则
第四节 学校心理咨询与辅导
➢ 心理咨询的方法
➢（1）会谈法
会谈法是咨询者和来访者为某种特定目的进行面对面交谈 的一种方法。
➢ 一般把会谈分成结构式会谈和自由式会谈两种形式。
第四节 学校心理咨询与辅导
• 四、改变学生心理与行为问题的方法 • (一)松弛训练法 • (二)系统脱敏法 • (三)冲击法 • (四)厌恶法
思考与练习
• 1、如何理解健康与心理健康的涵义? • 2、联系实际谈谈学校开展心理健康教育的意义。 • 3、结合实际情况，分析学校心理健康教育的任务、目
标内容、方式与途径和原则。
第一节 心理健康概述
心理卫生与心理健康是紧密联系又有区别的两个概念。心 理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达 到的最佳功能状态；心理卫生则是指保持和增进心理健康 的心理学原则和方法。
心理卫生的工作包括两个方面：一方面是维护、保持和增 进心理健康，预防心理疾病的发生；另一方面是积极治疗 异常心理，改变适应不良行为。
➢一、中学生常见的心理异常
（一）认识异常
➢1 （1）感觉过敏。感觉过敏是指对刺激物的感受性异常增高。 （2）幻觉。幻觉是指在不存在外界刺激的情况下产生的虚
幻感知。
第三节 中学生的心理异常
➢2、思维异常
➢ （1）思维紊乱。思维紊乱主要表现为头脑中的各种思想、
观念互不连贯，缺乏逻辑性、组织性和条理性。 思维紊乱的学生在行为上表现出四种形式。一是随意“脱
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学习要点
➢如何理解健康与心理健康的涵义? ➢开展心理健康教育有什么重要意义? ➢中学生心理健康的标准是什么? ➢中学生心理异常有哪些表现? ➢什么是心理辅导、心理咨询与心理治疗?三者关 系如何? ➢分析心理咨询与辅导关系建立的基本条件。 ➢简述心理咨询与辅导的过程。 ➢心理咨询与辅导中会谈技术的运用。
轨”，二是“取代”，三是“脱漏”，四是“融合” 。
➢ （2）妄想。妄想是指一个人总是毫无事实根据地、不合
逻辑地对事物进行判断。 中学生常见的妄想有①自卑妄想。②自大妄想。③被议及
逼迫妄想。④疑病妄想。
第三节 中学生的心理异常
➢3 ➢（1）想象贫乏。
想象贫乏表现在三个方面： 一是想象内容狭窄。 二是想象缺乏感情。 三是想象缺乏流畅性。
第四节 学校心理咨询与辅导
心理辅导的过程 （1）全面了解学生 （2）深入分析资料 （3）实施心理辅导 （4）跟踪观察查访
第四节 学校心理咨询与辅导
心理辅导的方法
①开设心理辅导课。 ②开展心理辅导活动，进行心理训练。 ③情境陶冶。 ④角色扮演。 ⑤个别辅导。
第四节 学校心理咨询与辅导
2、心理咨询
补救性和矫治性的心理咨询与辅导要使他们尽快 摆脱障碍，调节自我，恢复和提高心理健康水平， 增强发展自我的能力。对于极少数有严重心理疾 患的学生，能够及时识别，并转介到专业心理治 疗机构，同时予以密切配合，以尽快治愈疾患， 帮助学生重返校园生活。
• (二)学校心理健康教育的目标
第二节 心理健康教育的基本理论
第一节 心理健康概述
• 一、 心理健康涵义 • (一)健康
• 1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组
织宪章》中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病 态(虚弱现象)，而且是一种个体在身体上、心理 上、社会上完全安好的状态。由此可见，健康应 包括生理、心理和社会适应等几方面。所以一个 健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心 理和行为，只有当一个人身体、心理和社会适应 都处在一个良好状态时，才是真正的健康。
心理咨询一般是指通过与咨询对象的交谈接触的过 程，给咨询对象以心理卫生的指导和帮助，从而缓解 其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其心理健 康，同时对心理异常起预防和矫治作用。