课堂教学板书设计(教学PPT)

了路》一文的板书设计：
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时间 晴天的中午
黑夜 阴雨天 积雪的冬天
天然指南针 太阳
北极星 大树
沟渠里的雪
准确的方向 树影正指北方 北极星指北方 树叶稀的一面是北方 积雪融化得快的是北方
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4．图解式
图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、 符号等并配合必要的文字来组织教学内容的 板书方法。在所有的板书形式中图解式最具 直观形象性，这种板书能一目了然地把教学 内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注 意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内 容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特 别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段 的学生。
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4．针对性原则
教师在设计板书时要针对教材内容、 教学目的、学生实际。不同的教学内 容有不同的特点，教师设计的板书要 符合教学内容的原意，要根据教学内 容的特点和逻辑关系来设计板书。教 师还要根据不同的教学目的来设计不 同的板书，以板书来体现教学目标， 借助板书让学生理解重点、难点，掌 握本堂课教学的重要内容。不同年龄 的学生差异很大，因而在设计板书时 要因人而宜，从学生实际情况出发进 行设计。
课堂教学板书设 计
马雪艳 2017.9.13
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板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑 板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出 教学重要内容的活动。板书设计主要是根据教 学内容，抽取其关键词句按一定的逻辑关系和 逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的 过程。板书是直观性教学原则在课堂教学中的 具体体现，是提高课堂教学效果的一种既有效 又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符 合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥 有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、 系统化、具体化的板书。
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5．启发性原则 教师设计的板书应来自于教材内容， 又应高于教材，即应具有启发性。设 计精美的板书不仅具有规范性、科学 性，更应具有启发性，使学生从直观 的板书内容中悟到一些教材中不曾明 确写出的内容，明确学习内容之间的 逻辑关系。
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（二）板书的类型设计
1．提纲式
提纲式板书是指按教学内容，用课 文中的重点词语，编排出书写的提纲。 它的特点是：能紧扣教学内容，突出 教学重点，能直观地给学生呈现出完 整的内容体系，启迪学生的思维，便 于学生掌握要领，而且还能培养其分 析概括的能力。
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（一）板书设计的原则
1．规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教 师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别 字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以 后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应 清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学 生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培 养。
图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、 扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《一分 试验田》一文的条幅式板书：
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5．对比式
教师把教学内容相互对立或对应的 部分集中在一起呈现出来的板书形式。 这种板书能突出教学内容之间的联系 和区别，使之形成鲜明的对照，特别 能启迪学生的思维，使其思考为什么 会产生如此对立或对应的现象，有利 于学生进行探究性的学习。如《司马 光》一文写了司马光砸缸救小朋友的 故事，就可以用对比式板书把司马光 的勇敢、聪明的特点凸现
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2．概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限， 这就要求教师的板书要具有高度的概括性。 教师的板书要有概括、总结教材的作用，要 能展示教学内容的关键问题、难点问题。板 书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通 过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和 教学重点、难点，并对教学内容有一个整体 把握。
行口头言语的详细讲解。一般在理科教学中，
教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展
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现形式。
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2．板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使 用不同类型的板书，这样才能给学生 不断变化的丰富刺激，利于学生注意 力的集中，激发其思维随着教师的板 书变化而不断进行。教师在综合运用 各种类型的板书时要注意每种类型板 书的特点和要求，针对教学任务和要 求设计各种板书进行比较，选择效果 理想的、能突出重点、条理清楚的板 书。
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6．问题式
问题式板书不同于其他类型的板书， 其他类型板书是由词语、语句组成的， 而它主要是由具有启发性的问题组成， 给学生留有思考的空间。可以说这种 板书更能激发学生学习的动机，使他 们自主参与学习，探索未知问题。如 《群英会蒋干中计》一文，由于文题 中只给出了中计者的姓名，而没有给 出谁用的计策，因此教师在设计板书 时，可以用问题式板书来引导学生带 着问题去阅读课文。
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2．词语式 词语式板书是根据教学内容，提炼精髓， 把握重点词语，运用几个有代表性、存在内 在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。 它能简明概括主要的教学内容，能促进学生 对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生 认知负荷，培养思维能力。如《颐和园》一 文的板书设计：
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3．表格式
表格式板书一般用于知识性强并可 以明显进行分类的内容。教师设计出 表格，可以要求学生用自己的语言填 写。表格式板书比其他形式的板书更 利于学生参与，更有助于调动学生的 学习积极性，激发学生的创造性，使 其进行高层次的认知加工，更深刻地 理解教学内容。如《要是你在野外迷
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7．流程式 将教材提供的时间、地点、人物、情节 等以流程图的形式展现出来。这种板书遵 循事物发生、发展的顺序，能使学生了解 事物发生发展的前因后果，对内容有较全 面的理解。如《月光曲》：
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（三）板书设计应注意的问题
1．板书展示的时机
一般板书展示的时机是：教师在口头言语
讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即
边讲边写。这种展示板书的方式特别适用于
教授新内容。由于教学任务不同，每位教师
在使用板书时，具有很大的灵活性。可以先
讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。
先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的
讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。
有一定难度的教学内容适合使用此法。先写
再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进
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3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要 揭示教材知识结构的内在逻辑关系， 以利于学生记录、理解和掌握。有条 理的板书能使学生顺着板书显示的关 系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主 要内容，会在学生已有认知结构中产 生一个条理清晰、结构层次明晰的知 识体系，利于学生把新知识同化到已 有知识体系中。