让传统文化在科学课中生根发芽

i 上纖文廳禅娜生雛劳

-------------------------------------------------------------------------------------♦成都市锦里小学傅小莉

在“传统文化进校园”中，我们看到 了一些穿着长袍诵读国学经典，蹲在地上 给师长行跪拜礼、敬茶的场面。如何突破这 些表浅、感性的形式，理性地探索并亲近传 统文化，让传统文化驻留孩子们的心田，如 何在科学课的教学中渗透传统文化，我一 直在思考。

习近平同志赴北师大看望师生，在翻看 全国课程教材时，他表示：“我很不赞成把 古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中 国’是很悲哀的，这些经典应该嵌在学生 脑子里，成为中华民族文化的基因。”

现今，越来越多的外来文化进入我们的 寻常生活中。“洋快餐”“洋节日”让人眼花 繚乱，而优秀的传统文化元素被我们无情 地弱化。小学阶段是造就学生人生信仰、价 值观的关键期，也是弘扬优秀传统文化、塑 造学生优良道德品质的关键期。让优秀传 统文化永驻学生的心里，是民族情怀，更是 文化基因的传承。

挖掘科学课程的传统文化要素

科学课中，很多现代技术，都折射出传 统文化的影子。上课时，教师可结合科学现

象，对学生进行传统文化教育。

皮影戏，出现于西汉时期，主要采用灯 光照射兽皮或者纸版雕刻而成的人物剪影 向观众讲述一段故事。在科学课，讲到“光 和影”这节内容时，教师可以先向学生演 示皮影戏，引出影子是如何形成这一问题。 这样不仅能够激发学生的兴趣，还能丰富 教学内容。日晷，我国古代利用日影测量时 间的一种计时仪器。它是利用太阳光影子 的变化来计时的。在科学课中，在教学“太 阳钟”这节内容时，教师可以向学生介绍 日晷的原理及计时方法，并介绍中国古代 对十二个时辰的划分的原理。教师指导学 生自制日晷模型，不仅能激发学生的好奇 心，也能让学生对我国古代人民的劳动成 果产生敬佩之情。风车，主要由柄、轴以及 车轮等部分组成，遇风时可以转动。在科学 课中，教师可以用风车辅助教学，在学习 “风向和风速”这节内容时，指导学生制作 风车，然后让学生吹动车轮，使学生感受风 的力量，并设计实验让学生自己证明车轮 的转速与风的力量大小之间的关系。陀螺， 出现于明朝。当时的陀螺主要以木为材料

而制成，实心且没有柄。在玩陀螺时，人先 用绳子对陀螺进行缠绕，然后将其向前抛 出，再将绳子向后一拉，陀螺就会在地上旋 转起来，等到它的旋转速度逐渐缓慢时，再 用绳子不断鞭打陀螺周围。这样它就会再 次旋转起来。在学习“运动与摩擦力”这 节内容时，教师可以向学生演示如何玩陀 螺，在玩的过程中向学生介绍陀螺是如何 运动的，又是为什么会逐渐停止，从而引出 摩擦力的概念。这样不仅能够激发学生的 兴趣,还能加深学生的理解……

传统文化与科学课程有机整合

成都市锦里小学在践行“新三国”教 育的过程中，开设了传统文化与科学课程 整合的校本特色课程，如“中草药种植” 实践课程。学校从校外聘请专家开设“药 用植物”课程，开展社团活动。学生在实践 过程中，感受到了中国传统文化的魅力，感 受到了科学的力量。这样不仅能激发学生 的好奇心，使学生主动探索科学奥秘，培养 学生的科学素养，同时还能传承中华民族 的文化基因，增强民族情怀。

《四川教育》2018年第6期（下半月）

23