化学实验设计方案化学实验设计方案题目(十篇)

化学实验设计方案化学实验设计方案题目(十

篇)

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇一

二、试验目标：让学生经过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和构造，从而使学生对细胞到达必需的熟悉，为以后的教学作下铺垫。制作临时装片的胜利，对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起着重要的作用。同时，这样熬炼了学生的动手本领，也培育了学生的自我动脑思索的本领。

三、试验方法及步骤：

(一)试验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸;清水、碘酒溶液;西红柿、空心莲子草、洋葱;创可贴(切片时可能会有人受伤)

(二)试验步骤：

1、临时装片的制作

⑴预备

擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭洁净

改善：将干净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要留意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上干净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中心滴1-2滴清水

改善：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也较好取用刀片在洋葱外表上划“井”字(大约0.5cm2)，用镊子撕取外表皮

问题：由于叶表皮皱缩、学生不娴熟等，导致撕下的表皮薄膜过厚，在显微镜视野中难以找到幻想的观看对象，致使试验效果较差。

改善：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.0-1.5cm的纵向窄条，再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块(切忌划透)，然后用镊子夹住宅划表皮的边缘，将其轻轻取下(洋葱鳞片叶内侧表皮易与叶肉分别，操作简便)即可。这一改善降低了试验操作难度，提高了制片质量。放把撕取的表皮浸入载玻片上的水滴中，并展平

⑵盖盖玻片

盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观看的材料上

⑶染色

染：将玻片倾斜10度左右，从高的一侧滴入碘液，让其自我流入玻片。问题：染色时书中要求是把1-2滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。然而，局部同学可能将盖玻片下全部水全部吸干，做出的装片会有许多的大气泡，且气泡将细胞掩盖了，或者有人将气泡误认为细胞。

改善：染色时不用吸水纸吸水，而是将玻片倾斜10度左右，这个角

度必需不能太大，太大水就会流出盖玻片下的小空间，然后从较高一侧的盖玻片与载玻片的缝隙往里滴碘液，让碘液自我流进盖玻片下，假如有液体流到盖玻片外，用吸水纸擦拭，但必需要强调不能从盖玻片边缘吸水，盖玻片四周必需要有充盈的液体，这样才不会消失大气泡。

⑷镜检

用显微镜观看

2、临时切片的制作

⑴选材

选择软硬适度的材料，先截成适当长度，一般以20-30mm为宜(便于手持即可)，材料太软，可用马铃薯块茎、胡萝卜根或肥皂将欲切取的材料夹住一齐进展切片，本试验用空心莲子草，可直接用于切片。

⑵切片

用三只手指夹住空心莲子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水润湿)，将空心莲子草削去一层，构成平面，刀口向内，与断面平行，以匀称的动作，自左前方向右前方快速拉刀，滑行切片(留意要整个臂部用力，而不要腕部用力)。

⑶镜检

如此连续动作，切下一些薄片，然后用毛笔将最薄的几片材料移至滴有一滴清水的干净的载玻片中心，盖上盖玻片，用显微镜观看。

3、临时涂片的制作

⑴把成熟的番茄果肉放在培育皿内，让汁液流出(汁液中有匀称的离散细胞)。⑵吸取汁液，滴在干净的载玻片上，将涂抹的液滴滴于载玻片的中心或偏右约14处，左手持载玻片或放在平台上，右手持另一载玻片作推片。先渐渐向右移动，让短边接触溶液，两载玻片的夹角约为30-45度，再向左快速推载玻片，即可涂成一匀称的薄片。(也可用解剖针、牙签、火柴杆等涂成薄片，盖上盖玻片即可。)

四、预期结果：

1、胜利观看到了洋葱表皮细胞、西红柿果肉细胞及空心莲子草茎的构造。

2、经过使用显微镜对细胞的观看，同学们对显微镜的使用有进一步的了解和熟悉

3、经过学生们对临时装片、切片、涂片独立自主的制作，使得大家根本把握制作临时装片、切片、涂片的方法

4、经过对细胞构造的观看，使同学们对于细胞的形态和构造有更进一步的了解。

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇二

任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本领提高的作用

比拟性试验：一般班与试验班的比拟

等组试验：一般班与试验班的比拟

1、试验自变量

x=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

2、试验因变量

y1=猎取信息的本领

y2=合作学习的本领

y3=对信息评价的本领

y4=反省认知的本领

y5=自我评价的本领

3、干扰变量及其掌握

干扰变量：

(1)学生信息技术素养和技术水平的不一样

(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

(3)学生与他本领的变化进展对这五种本领的影响。

干扰变量的掌握：

(1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本试验讨论过程中采纳等组比拟试验。

(2)为避开由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对试验效果产生影响，在进展试验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进展论证，布尔什确保任务的合理性。

(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生确实根本学习本领、信息素养和计算机技术水公平因素进展调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作猜测分析，最终对教学效果进展分析时加以讨论并予以排解。

1、试验假设

(1)任务驱动教学法对学生猎取信息的本领的提高有显著的作用

(2)任务驱动教学法对学生合作学习的本领的提高有显著的作用

(3)任务驱动教学法对对信息评价的本领的提高有显著的作用

(4)任务驱动教学法对反省认知的本领的提高有显著的作用

(5)任务驱动教学法对自我评价的本领的提高有显著的作用

2、试验对象

在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和其次中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为试验对象;附中高二(3)班和其次中学高二(2)为试验组，教学中采纳任务驱动教学法;附中高二(4)班和其次中学高二(5)班为掌握班，教学中不采纳任务驱动教学法;试验实施前对学生本领进展前测，确认两班同学在这三个方面的本领相当，视为等组。

掌握1=附中高二(4)班局部学生和二中高二(5)班

试验1=附中高二(3)班局部学生和二中高二(2)班

(注：讨论到前测时可能两个学校的两个班不必需全部能够分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取局部同学构成两个等组。为不影响试验的正常、顺当进展，对不纳入试验的同学也实施同样的试验手段，但不纳入数据的统计分析中)

3、试验过程

本试验讨论采纳等组比拟前测后测试验讨论。

(1)利用里克特量表对预期的试验对象进展前测，并分别从两个自然班中选取局部学生组成试验组和掌握组：试验组和掌握组。

(2)利用调查问卷对试验对象进展学习风格、本领构造等因素进展调查讨论，了解学生的特点和已具备的本领状况，为以后的效果分析扫清障碍。

(3)在两个学校的两个试验班的教学中任务驱动教学方法(教学资料和任务驱动根本架构是由讨论者和学科教师依据讨论和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观看记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进展观看和记录。

(4)在讨论进展两个月左右时对学生这三种本领的进展进展构成性检验，发觉存在的问题，并针对问题提出解决措施，进展补救。

(5)学期完毕时，对学生这三种本领的进展进展终结性检验，验证明

验假设是否成立，如成立，用试验数据证明，如不成立，说明缘由。

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇三

进展节水型水产养殖、种植模式，进化水质节省用水，去除鱼池中有机质带来的污染，绿化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了优化水产品的品种构造外，还能够开发利用水面及水面以上的空间。这是将来池塘养殖的进展趋势。利用池塘养殖空间，水下养鱼，水面种菜，是进展水池养殖与种植相结合的方向之一。鱼的生存生长产生的废物，恰好是水生蔬菜所必需的养分。精养鱼池的肥水实际上是无土栽培的养分液。在池塘蔬菜种植和水产养殖的结合中，要依据重庆地区池塘养殖的模式和特点，结合当地的气候季节变化，如何因事利导，趋利避害，因地制宜，选择相宜的品种搭配实行相适应的种养技术，是我们鱼菜共生试验胜利的关键。依据上述思路制定设计方案如下：

我场位于璧山县城与狮子镇之间，养殖水源已严峻污染，河水无法使用。其净化池水水质削减循环已成头等大事。

1、鱼菜共生池全年不因养鱼投饲料污染水质而换水（确因天旱池水枯竭，只能适当补给）。利用蔬菜吸取池中氨、氮、磷等剩余元素净化水质到达不换水的目的。

2、鱼产量1000公斤亩、蔬每亩500公斤。

3、比拟池鱼产量1000公斤亩。

由于该试验在重庆地区属初试，在全国也没有完全成熟的阅历能够借鉴，所以在种植蔬菜的浮床用材方面，既要讨论浮力，又要与就地取材、低本钱原则相结合讨论：

1。浮床：

①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯网布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部开孔植菜，底部透水供菜养分、并防鱼吃菜根。

②用塑料管做浮筐，其他同①。

③用板房填充泡沫作浮床开孔植菜，但下局部需网布防鱼吃菜根。

④利用竹块定型，同样用网布上下隔两层，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撑重量，本钱最低。

2、植菜的品种：适应水生的品种。

①空心菜：生长期4—10月，时间长、产菜期长。

②水芹菜：生长期10—来年3月，有效利用冬季连续空心菜的产量。

③丝瓜：需大水大肥、可搭架立体利用水面以上的空间。

3、池鱼放养模式：结合当地养殖习惯，不回避草鱼。

4、种植面积不超过养鱼水面的20%、不低于15%。

试验池安排在18号鱼池、比拟池与气幕增氧为同一池塘。及16号池。

试验池18号为直角梯形，面积亩。

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇四

试验名称：土壤中分别产生α-淀粉酶的菌种

1、学习从土壤中分别、纯化微生物的原理与方法。

2、学习、把握微生物的鉴定方法。

3、对提取的土样进展微生物的分别、纯化培育，并进展简洁的形态鉴定

4、对简洁鉴定后的微生物进展生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分别出微生物的品种。

α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在包含淀粉类物质的土壤等样品中。

从自然界筛选菌种的详细做法，大致能够分成以下四个步骤：采样、增殖培育、纯种分别和性能测定。

1、采样：即采集含菌的样品

采集含菌样品前应调查讨论一下自我准备筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项详细工作。在土壤中几乎各种微生物都能够找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体

上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯外表酵母菌较多；蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂四周的土壤中石油分解菌较多等。

2、增殖培育（又称丰富培育）

增殖培育就是在所采集的土壤等含菌样品中参加某些物质，并制造一些有利于待分别微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物许多生殖，从而便于我们从其中分别到这类微生物。所以，增殖培育事实上是选择性培育基的一种实际应用。

3、纯种分别

在生产实践中，一般都应用纯种微生物进展生产。经过上述的增殖培育只能说我们要分别的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，可是要得到纯种微生物就必需进展纯种分别。

纯种分别的方法许多，主要有：平板划线分别法、稀释分别法、单孢子或单细胞分别法、菌丝尖端切割法等。

1、器材：

小铁铲和无菌纸或袋、培育皿、载玻片、盖玻片、一般光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管（每支4.5ml水）、烧杯、三角瓶、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、搪瓷杯、恒温培育箱、高温灭菌锅、移液枪

（枪头）、天平、滤纸、ph试纸等。2、试剂：

配制牛肉膏蛋白胨培育基的原料（牛肉膏、nacl、琼脂、蛋白胨）、lugol氏碘液、.2%可溶性淀粉液、结晶紫染液、番红染液、碘液、95％乙醇、.5％番红水染液、无菌水等。3、土样：取自桂林师专1栋宿舍楼后面土壤，地下1cm左右。

1、采集土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地采集较细碎土壤

2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入1ml无菌水的三角瓶中，手摇1分钟使土和水充分混合。用1ml无菌吸管吸取.5ml注入4.5ml无菌水试管中，梯度稀释至1。

3、分别用稀释样品的同支吸管分别依次从1、1、1样品稀释液中，吸取lml，注入无菌培育皿中，然后倒入灭菌并溶化冷至5℃左右的固体培育基，细心摇动冷凝后，倒置于37℃温箱中培育48小时。培育基的配制—称取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；琼脂1.5g；ph6.4左右；1ml 水定容。

4、初步鉴定对多种菌进展形态特征的观看、简洁染色、革兰氏染色以及芽孢染色观看，记录结果。

5、α-淀粉酶鉴定

6、1)试验原理：

细菌能否产生α-淀粉酶主要依据是鉴定有能否分解淀粉。α-淀粉酶

该酶能够把淀粉分解，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉

2)步骤：

将培育的”的各种待测菌种接种在包含.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培育基中，培育基的配制—称取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；可溶性淀粉.2g；琼脂1.5g；ph6.4左右；1ml水定容（注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培育基中，调匀），倒置于37℃温箱中培育18-24小时后，取出平板，向皿中注入l滴lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉。

8、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比拟大的菌落，用接种环沾取少量培育物至斜

面上，并进展2-3次划线分别，挑取单菌落至斜面上，培育后观看菌苔生长情景并镜检验证为纯培育。

1、在分别试验中，原土样的1-3gml浓度中得到5种不一样的能够分解淀粉的菌落，经初步淀粉酶试验，1号菌的淀粉分解圈大，2号、3号、4号次之，5号最小。

2、在淀粉酶试验中，3号培育基感染杂菌，消失不一样菌落，故后面不再对其处理；其它菌种均得到较纯的单菌落，淀粉酶试验结果不变，

与上头一样。

3、各种菌落的革兰氏染色中大局部为阳性，菌体形态多为椭圆形趋于杆状，仅有4号菌为阴性；5号菌菌落难以挑故过没能进展染色。

4、1号、2号、4号经划线纯化均得到单菌落，5号菌没能划出单菌落；综合分析能够判定，1号菌即为优良的淀粉酶产生菌，即为枯草芽孢杆菌。

5、本次试验遇到一件让人颇为为难的事情，那就是试验所用酒精灯的酒精被煤油替换，连消毒棉也是煤油的，由于使用煤油产生许多的黑烟，导致许多颗粒吸附在试验器具上，其气味也难以忍受，故在实际操作中削减了使用，引起带来的影响尚不明确。

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇五

1.试验器材

低频信号发生器（ee1641c型），便携式电脑小音箱，仿真蝴蝶（冰箱贴），bnc转双鳄鱼夹线。

2.演示方法

2.1演示声音具有“音调”这一特性

将仿真蝴蝶用胶水粘在音箱的纸盆上，用bnc转双鳄鱼夹线将低频信号发生器与音箱相连。经过低频信号发生器的“频率选择”按钮，使信号源的频率在“10”、“100”、“1k”三个档位之间进展切换。这时，音箱既能够发出消沉的声音也能够发出锋利的甚至是刺耳的声音，音调变化非常

显著。由此，学生能够深刻地感受到声音可高可低，具有“音调”这样的特性。留意事项：实际上，在调整信号源频率时，声音的响度也会发生变化。为了将学生的留意力集中在音调的变化上，能够适当地提高音箱的音量，由于当声强大于85db时，耳朵对各个频率声音的灵敏度根本上相等。

2.2演示“音调与频率的关系”

将低频信号发生器的频率档位选择在“10”，转动“频率微调”旋钮，对信号源频率进展连续调整，能够观看到：蝴蝶振动速度发生变化的同时，声音的音调也发生了变化。蝴蝶振动加快，音调变高；振动变慢，音调变低。这样的试验现象强化了学生的直观感受，为学生作出合理猜测和进一步的试验检验奠定了根底，也有利于学生“频率”概念的建立。留意事项：必需要在“低频”档对信号进展“连续”调整。声音掌握在低频是为了人眼能够观看到振动，对信号频率进展连续调整能够使音调以及振动速度的变化更易发觉。

3.演示用途拓展

此套装置除了能够很好地演示“音调与频率的关系”外，还能够演示其他一些声现象，并且效果也相当不错。

3.1演示“声音是由于物体的振动产生的”

音箱发出声音的同时，蝴蝶也在振动，音箱不发声，蝴蝶振动停顿。借助于这一现象，学生能够猜测到：声音可能是由于物体的振动产生的。

3.2演示“声音是一种波”

将点燃的蜡烛放在音箱前，在频率较低的情景下，能够清晰地看到烛焰周期性的来回晃动，借助于此试验现象，教师能够引出“声波”的概念。

3.3演示“响度与振幅的关系”

在小音箱的喇叭口置一透亮容器，将橡皮泥捏成的小球放在音箱的纸盆上，调整音箱的音量，能够掌握小球的弹跳高度。小球的重量较轻，在不一样响度的声音下，小球振动幅度的变化较为明显，这一现象能够演示响度与声源的振动幅度的关系。

3.4演示“次声波”和“超声波”

从“0”到“10m”顺次切换低频信号发生器的频率档位，能够发觉人耳并不是全部频率的声音都能听到。借助这一现象，教师能够引出“超声波”和“次声波”的概念。以上介绍的演示试验，现象新颖、直观，在激发学生学习兴趣的同时能帮助学生理解所学的概念，期望能为教师们的实际教学供应些许参考。

化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇六

在高中化学教学实践中发觉，化学试验方案的设计与评价是化学试验的重点资料，是高考考察的重点，是经久不衰的热点，重点考察考生综合分析、推理和想象的本领以及学问的迁移本领。

讨论近几年来的高考，对化学试验方案设计方面的要求不外乎下头几个方面：试验常用仪器的主要用途和使用方法；设计物质制备试验；设计物质性质试验；探究性试验，这也是命题的重点。

考察的重点在于对化学试验中一般事故的预防和处理、试验原理的把握、过程与设计本领。试验细节和中间环节，命题的趋势由设计试验向评价试验优化试验方向转变，而一个完善的试验必需保证明验原理、操作程序和方法正确，也就是试验方案的科学性。用药及操作要留意安全，留意环境爱护等问题，也就是试验方案的安全性，更要满意中学现有的试验条件，也就是试验方案的可行性，还要使装置简洁、步骤少、药品用量少、时间短，即试验方案的简约性。

高考中运用已有的化学试验根底学问和根本操作技能去设计试验方案，是对学问的综合运用本领和对学问迁移本领的很好的考察，并能实现对试验题多方位多层面多角度的考核。结合多年教学阅历，化学试验设计题的解同意从以下几个方面入手：

也就是审题要细，这是一切学习解题的关键步骤，明确命题的试验目的要求，新命题中往往是没有直接系统实践过的，必需弄清题目有哪些新信息，从信息加工角度分析解答时，还要能够灵敏地从题目中猎取信息，分析评价信息选择调用已储存的相关学问，经过类比，迁移分析从而明的确验目的。

经过对新信息的加工及学问的迁移明确指定的设计要求，从设计的要求选定试验方法，这是从宏观上对试验的要求，由于试验方法主要受制于

试验原理，并受试验条件的制约，再就是试验装置和试验操作设计，装置和操作属于试验方案细节的设计，其重点在考察试验技能。这就要求学生在日常学习过程中积存扎实的试验学问、阅历。

了解以上试验要求后，依据试验目的中设计的装置和操作选择相宜的仪器和药品，留意反响物和生成物状态以及能否腐蚀仪器，反响是否需要加热及温度是否可掌握等。

试验步骤的设计，力求合理、最简，但细节不能忽视，通常要讨论以下细节：（1）气体参加反响的装置气密性的检验；（2）加热操作先后挨次的选择；（3）有没有必要设计冷凝回流装置；（4）冷却装置的选择；（5）试验中有加热操作的要防止倒吸，如气体易溶于水的要防倒吸；（6）还有一些改善装置作用的分析；（7）拆卸装置时的挨次要留意科学性和安全性。

近几年高考化学试验命题中有关试验现象的考察，有的是直接考试验现象，也有的由现象得出正确的结论，还能够将有关试验现象与试验方法及正确的结论等联系起来，试验结果的分析，通常是分析试验关键、细节和误差等等，而试验结果的处理能够直接报告数据，也能够是找出相关关系得出公式或者绘制必需的曲线等等。

学生在复习这局部学问时要留意训练发散思维以增加试验设计本领，

提高信息迁移水平。近年来试验题中新增加的情景试题不断消失，这类题的特点是将根底的试验操作设计置于新的情景中，这个新情境往往是现行课本没有的新反响或新装置或者是能使中学生理解的新科技学问、简化的改善装置等，目的是综合学生原有的学问和本领来进展仪器组装现象的描述、数据分析，要讨论安全和预防等。由于这样命题区分度好，能的确将一些根底扎实、思维灵敏、心理素养强的考生的本领考察出来，所以，新情境试验试题将是今后试验试题命题的方向。基于当前的新课程改革，我们要侧重于培育学生的实践动手本领，以应对新情境试验试题的考核。化学试验设计方案化学试验设计方案题目篇七

(1)鉴定试验设计的理念：

某些化学试剂+生物组织中有关有机化合产生特定的颜色反响。

(2)详细原理：

①可溶性复原糖+斐林试剂→砖红色沉淀。

②脂肪小颗粒+苏丹ⅲ染液→橘黄色小颗粒。

③蛋白质+双缩脲试剂→紫色反响。

初步把握鉴定生物组织中可溶性复原糖、脂肪、蛋白质的根本方法。

1.重点

①初步把握鉴定生物组织中可溶性复原糖、脂肪、蛋白质的根本方法。

②经过试验的操作和设计培育学生的动手本领，把握探究试验设计技巧，从而培育创新思维本领。

2.难点

依据此试验方法、原理，设计试验来鉴定常见食物的成分。

1.可溶性复原糖的鉴定试验:选择含糖量较高、颜色为白色或近白色的植物组织，以苹果、梨为最好。

2.脂肪的鉴定试验:选择富含脂肪的种子，以花生种子为最好(试验前浸泡3h～4h)。

3.蛋白质的鉴定试验:可用浸泡1d～2d的黄豆种子(或用豆浆、或用鸡蛋蛋白)。

1.仪器:剪刀，解剖刀，双面刀片，试管，试管架，试管夹，大小烧杯，小量筒，滴管，玻璃漏斗，水浴锅，研钵，石英砂，纱布，载玻片，盖玻片，毛笔，吸水纸，显微镜。

2.试剂:①斐林试剂(0.1gl的naoh溶液+0.05gml的cuso4溶液);②苏丹ⅲ染液;③双缩脲试剂;④体积分数为50%的酒精溶液;⑤蒸馏水。

1.制备试剂。