家园共育
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《刚要》指出，
体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养
终生受益的品质，这一幼儿教育的价值。
用生动的案例帮助家长“晓之以理”
实例：情感、态度、能力、知识 例1：“娃娃的衣服坏了” 例2：“太高，够不着！”姐姐找妈妈， 妹妹有办法！ 例3：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈 本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（他不懂其 中的情，没有体验到其中的爱！）
园长、家长与社区领导共同研究、策划 “送教进社区”的大型亲子教学活动。
充分利用社区人 力、物力资源开 展“科学的早期 教育进万家”的 大型活动。
幼儿园教师、 保健医协同社 区志愿者共同 举行幼儿教育 保育等咨询活 动。
一个孩子是一个家庭的希望，亿万个孩子 的健康成长是全民族的希望。 家庭教育工作是一项社会系统工程，让我 们一起努力，广开社会育人渠道，积极构 建家庭、学校、社会一体化的教育体系， 全面推进素质教育，促进幼儿的全面发展。
方式进行学习
全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份？ 冬天家里干燥，如何解决？
3、注重家庭教育中的暗示作用
例：不能换老师、吃空心菜
、 不会叫人 、 我笨，我妈妈说的
4、关注幼儿表现，随机融入教育
例：鞋带开了，需要我帮忙吗？ 例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜
构建和谐家园关系 实现 家园共育
北京红苹果艺术幼儿园总园长
金小娟
家园关系的定位
家园究竟是什么关系？
家园关系中幼儿园的定位是什么？ 家长是什么? 家长是“上帝”？ 家长是“被教育者”？
双重任务有为家长服务的责 任与任务 教育服务与产品服务有本质的区别 育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的 环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合 作，这是培养健全人格的必要条件。 不是上帝与仆人的关系！ 而产品服务呢？我们每个人都是上帝！
幼儿成长的真正需要
1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏
中才能 得到快乐和发展
有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善”
2、孩子需要独立自主的学习权利
学习不仅仅是知识的学习，帮助他从一个自然人过渡到一个社会人 例： 自己解决挨打的问题
3、需要一个能够使自己体验成功的环境；
什么是幼儿成长的真正需要
什么是幼儿成长的真正需要；什么样的环 境，才能满足幼儿成长的需要。 帮助家长认识，幼儿成长的需要是来自于 幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方 面的需求，而不是家长认为的某种需要。
家长的需要： 分班找伴、怕冷是家长的体验、怕嚼不动、怕换老师 升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。 希望幼儿园教知识
孩子需要家人做 玩伴，需要合作
“儿子，不怕！大 胆走过去！上！”
和爸爸妈妈走出家、 走出幼儿园，融入 “十万个为什么” 的世界。
科学的教育理念及方式
1、敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智
应答，形成积极探究式的家庭学习氛围
不倒翁为什么不倒？ 汽车遇到障碍为什么会自动倒车？
2、创设问题情景，让孩子用探索、体验的
6、家长沙龙的——分享收获者 7、幼儿学习活动的——观察者、支持者、
帮助者； 8、孩子、老师、家长共同成长的——受益 者与见证者
家长是家长学校 的学习者，研究 者；家教经验的 交流者。
家长参与活动的策划 及环境的创设 和孩子、老师一起进 行教学活动
0
幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验、 学习、探索幼儿教育的规律及途径。
例4：“你也说没听见！就打你！” 例5：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘 泽宇—“好！我就不跑！”；赵千里—“ 你快跑啊！我们还有机会呢！” 例6：“人多力量大”和“以少胜多” 实例：能力、知识 “9支笔和1支笔” “请你拿出5个珠子”
教育案例说明： 态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学 运算就能实现的，单纯地学习知识不能替 代经验的习得和能力的提高。 情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良 好学习习惯的原动力。
例：体验色彩、体验勇敢、体验声音
4、需要自己做主、自己选择的学习环境；
例：自己设计儿童屋、师生共同做环创
5、需要一个有玩伴、能合作的环境；
例：购买声控狗 例：排序的故事
6、需要一个能让自己探索、能和伙伴共
同探索的、有无数乐趣的环境。
例：螃蟹几条腿的争论 例：小金鱼被考死的思考 例：房间里的太阳 例：亲子园家长代替孩子操作是家长自身的需要！
8、主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中 采摘后的“爸爸的花生人” 9、暑期给每个家庭布置任务 制作一本书 完成一个亲子作品 参观一个或多个博物馆 观看一个或多个儿童剧
充分协调和利用家长资源
家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过
程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼 儿园的教育案例，促进了家园共育。 家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育 的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者 。
特作用及不可替代性； 从而树立新的儿童观、教育观和发展观； 在达成一定程度共识的基础上开展家园共育 ，同时运用多种途径开展家园共育。
帮助他解决家庭教育的问题，张默然，让她愿意和我们合作，
幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环 境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响 ，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的 影响最为突出。 家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性， 影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身 心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特 作用是幼儿园无法代替的。
家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于 家长不了解孩子身心发展的特点和规律， 不了解幼儿成长过程中真正的需要！ 不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学 知识的多少来评价孩子发展。 要使家长懂得孩子成长的真正需要； 学习掌握如何满足幼儿成长的需要； 家园共识，成为真正的教育伙伴。
究竟什么是教育？
如何构建和谐家园关系
和谐关系是家园共育的基础。 家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系
，实现家园共育。 首先解决教育理念的问题。 针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长 约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼 儿园教育、家庭教育的关键性问题。
家庭教育的地位与独特作用
首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独
构建幼儿园、家庭、社会 一体化的教育体系
充分挖掘、整合和利用有利资源，积极构建
一个教师、儿童、家长三位一体的互动整体， 成为成功的合作伙伴 广开社会育人渠道，全面推进素质教育，为 幼儿终身发展奠基。
幼儿园、社区互为资源
1、利用社区资源，举行大型活动 2、送教进社区 3、将幼儿园变成社区活动中心 4、为社区举办准妈妈俱乐部 5、社区亲子园
Βιβλιοθήκη Baidu
当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣 班的时候，有谁想过什么是教育？ 这是帮助家长解决的又一个问题。
教育是影响、教育是暗示
例1、“我不会！我妈妈说我笨！” 例2、跟着阿姨吃空心菜！ 例3、“我的孩子就是不会叫人”
教育的价值取向
“从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展”
谢谢大家！
有人说“家长是上帝”
《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙 伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主 动参与幼儿园的教育工作。 《规程》指出， 幼儿园应主动与幼儿家庭配 合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向 家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同 担负教育幼儿的任务。
关系明确： 伙伴关系、合作关系； 探究式的合作关系！ 幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放 的行动。 探索和实践“指导家庭教育”、“支持家 长成长”的途径与技能，树立家园共同成 长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长 ！（信赖、请教）
家长的角色
1、家长学校的——学习者 2、教育教学活动中的——参与策划者
新课题的实验、需家长知道理解的教学内容及支持等等
3、幼儿学习活动的——家长志愿者 4、幼儿园教育的——延续者
家长的角色
5、师资培训中的——列席体验者
教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动、
各种专业技能、大赛、展览等等
5、设计亲子活动计划，让幼儿成为活动的主人
例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择。 例：晚间亲子计划。 例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等）
6、让孩子分享成人的快乐与“痛苦” 7、放手让孩子锻炼，不要手把手地教
例：音乐活动中的拉线小木偶 操作过程中的包办代替
家园合作形式
1、请进来：家长会、半日开放、家委会、
伙委会、家长学校、亲子活动、家长 义工、家长教师、备课研讨、家长访 谈、教学观摩、教师工作展示„„ 2、走出去：家访、电访、亲子园外活动 3、书面沟通：家长信、联系本、家长问卷 家园共育卡、家长园地、网络平台。
4、傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习 情况 5、与家长共同设计和安排庆祝活动 6、家长与孩子合作收集暑假期间有意义 的经历和体验 7、园长与家长的见面会
体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养
终生受益的品质，这一幼儿教育的价值。
用生动的案例帮助家长“晓之以理”
实例：情感、态度、能力、知识 例1：“娃娃的衣服坏了” 例2：“太高，够不着！”姐姐找妈妈， 妹妹有办法！ 例3：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈 本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（他不懂其 中的情，没有体验到其中的爱！）
园长、家长与社区领导共同研究、策划 “送教进社区”的大型亲子教学活动。
充分利用社区人 力、物力资源开 展“科学的早期 教育进万家”的 大型活动。
幼儿园教师、 保健医协同社 区志愿者共同 举行幼儿教育 保育等咨询活 动。
一个孩子是一个家庭的希望，亿万个孩子 的健康成长是全民族的希望。 家庭教育工作是一项社会系统工程，让我 们一起努力，广开社会育人渠道，积极构 建家庭、学校、社会一体化的教育体系， 全面推进素质教育，促进幼儿的全面发展。
方式进行学习
全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份？ 冬天家里干燥，如何解决？
3、注重家庭教育中的暗示作用
例：不能换老师、吃空心菜
、 不会叫人 、 我笨，我妈妈说的
4、关注幼儿表现，随机融入教育
例：鞋带开了，需要我帮忙吗？ 例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜
构建和谐家园关系 实现 家园共育
北京红苹果艺术幼儿园总园长
金小娟
家园关系的定位
家园究竟是什么关系？
家园关系中幼儿园的定位是什么？ 家长是什么? 家长是“上帝”？ 家长是“被教育者”？
双重任务有为家长服务的责 任与任务 教育服务与产品服务有本质的区别 育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的 环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合 作，这是培养健全人格的必要条件。 不是上帝与仆人的关系！ 而产品服务呢？我们每个人都是上帝！
幼儿成长的真正需要
1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏
中才能 得到快乐和发展
有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善”
2、孩子需要独立自主的学习权利
学习不仅仅是知识的学习，帮助他从一个自然人过渡到一个社会人 例： 自己解决挨打的问题
3、需要一个能够使自己体验成功的环境；
什么是幼儿成长的真正需要
什么是幼儿成长的真正需要；什么样的环 境，才能满足幼儿成长的需要。 帮助家长认识，幼儿成长的需要是来自于 幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方 面的需求，而不是家长认为的某种需要。
家长的需要： 分班找伴、怕冷是家长的体验、怕嚼不动、怕换老师 升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。 希望幼儿园教知识
孩子需要家人做 玩伴，需要合作
“儿子，不怕！大 胆走过去！上！”
和爸爸妈妈走出家、 走出幼儿园，融入 “十万个为什么” 的世界。
科学的教育理念及方式
1、敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智
应答，形成积极探究式的家庭学习氛围
不倒翁为什么不倒？ 汽车遇到障碍为什么会自动倒车？
2、创设问题情景，让孩子用探索、体验的
6、家长沙龙的——分享收获者 7、幼儿学习活动的——观察者、支持者、
帮助者； 8、孩子、老师、家长共同成长的——受益 者与见证者
家长是家长学校 的学习者，研究 者；家教经验的 交流者。
家长参与活动的策划 及环境的创设 和孩子、老师一起进 行教学活动
0
幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验、 学习、探索幼儿教育的规律及途径。
例4：“你也说没听见！就打你！” 例5：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘 泽宇—“好！我就不跑！”；赵千里—“ 你快跑啊！我们还有机会呢！” 例6：“人多力量大”和“以少胜多” 实例：能力、知识 “9支笔和1支笔” “请你拿出5个珠子”
教育案例说明： 态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学 运算就能实现的，单纯地学习知识不能替 代经验的习得和能力的提高。 情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良 好学习习惯的原动力。
例：体验色彩、体验勇敢、体验声音
4、需要自己做主、自己选择的学习环境；
例：自己设计儿童屋、师生共同做环创
5、需要一个有玩伴、能合作的环境；
例：购买声控狗 例：排序的故事
6、需要一个能让自己探索、能和伙伴共
同探索的、有无数乐趣的环境。
例：螃蟹几条腿的争论 例：小金鱼被考死的思考 例：房间里的太阳 例：亲子园家长代替孩子操作是家长自身的需要！
8、主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中 采摘后的“爸爸的花生人” 9、暑期给每个家庭布置任务 制作一本书 完成一个亲子作品 参观一个或多个博物馆 观看一个或多个儿童剧
充分协调和利用家长资源
家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过
程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼 儿园的教育案例，促进了家园共育。 家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育 的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者 。
特作用及不可替代性； 从而树立新的儿童观、教育观和发展观； 在达成一定程度共识的基础上开展家园共育 ，同时运用多种途径开展家园共育。
帮助他解决家庭教育的问题，张默然，让她愿意和我们合作，
幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环 境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响 ，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的 影响最为突出。 家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性， 影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身 心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特 作用是幼儿园无法代替的。
家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于 家长不了解孩子身心发展的特点和规律， 不了解幼儿成长过程中真正的需要！ 不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学 知识的多少来评价孩子发展。 要使家长懂得孩子成长的真正需要； 学习掌握如何满足幼儿成长的需要； 家园共识，成为真正的教育伙伴。
究竟什么是教育？
如何构建和谐家园关系
和谐关系是家园共育的基础。 家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系
，实现家园共育。 首先解决教育理念的问题。 针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长 约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼 儿园教育、家庭教育的关键性问题。
家庭教育的地位与独特作用
首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独
构建幼儿园、家庭、社会 一体化的教育体系
充分挖掘、整合和利用有利资源，积极构建
一个教师、儿童、家长三位一体的互动整体， 成为成功的合作伙伴 广开社会育人渠道，全面推进素质教育，为 幼儿终身发展奠基。
幼儿园、社区互为资源
1、利用社区资源，举行大型活动 2、送教进社区 3、将幼儿园变成社区活动中心 4、为社区举办准妈妈俱乐部 5、社区亲子园
Βιβλιοθήκη Baidu
当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣 班的时候，有谁想过什么是教育？ 这是帮助家长解决的又一个问题。
教育是影响、教育是暗示
例1、“我不会！我妈妈说我笨！” 例2、跟着阿姨吃空心菜！ 例3、“我的孩子就是不会叫人”
教育的价值取向
“从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展”
谢谢大家！
有人说“家长是上帝”
《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙 伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主 动参与幼儿园的教育工作。 《规程》指出， 幼儿园应主动与幼儿家庭配 合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向 家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同 担负教育幼儿的任务。
关系明确： 伙伴关系、合作关系； 探究式的合作关系！ 幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放 的行动。 探索和实践“指导家庭教育”、“支持家 长成长”的途径与技能，树立家园共同成 长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长 ！（信赖、请教）
家长的角色
1、家长学校的——学习者 2、教育教学活动中的——参与策划者
新课题的实验、需家长知道理解的教学内容及支持等等
3、幼儿学习活动的——家长志愿者 4、幼儿园教育的——延续者
家长的角色
5、师资培训中的——列席体验者
教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动、
各种专业技能、大赛、展览等等
5、设计亲子活动计划，让幼儿成为活动的主人
例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择。 例：晚间亲子计划。 例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等）
6、让孩子分享成人的快乐与“痛苦” 7、放手让孩子锻炼，不要手把手地教
例：音乐活动中的拉线小木偶 操作过程中的包办代替
家园合作形式
1、请进来：家长会、半日开放、家委会、
伙委会、家长学校、亲子活动、家长 义工、家长教师、备课研讨、家长访 谈、教学观摩、教师工作展示„„ 2、走出去：家访、电访、亲子园外活动 3、书面沟通：家长信、联系本、家长问卷 家园共育卡、家长园地、网络平台。
4、傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习 情况 5、与家长共同设计和安排庆祝活动 6、家长与孩子合作收集暑假期间有意义 的经历和体验 7、园长与家长的见面会