医学教育的基本理论与临床教学方法

教学方法
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
一、讲授法
讲授法的基本原则
讲授法的优点
讲授法的缺点
二、案例教学法
案例教学法（case-based learning，CBL）
是一种以案例为基础的教学法。起源于1920 年代美国哈佛商学院，1990年之后，我国开 始使用
教师在教学中扮演者设计者和激励者的角色，
缺点:
案例来源有一定的局限性
较多的准备时间，对教师和学生要 求较高
案例教学法的注意事项
情景教学法
情景教学法是将课程的教学过程安排在一
个模拟的、特定的情景场合之中，通过教 师的组织，学生的演练，在仿真提炼，愉 悦轻松的场景中达到教学目标。
情景教学内容
情景教学法的主要步骤
茂名市人民医院 耳鼻咽喉科 蔡瑜
概念
医学教育(medical education)是
指按着社会的需求有目的、有计划、 有组织地培养医药卫生人才的教育 活动。 一般多指大学水平的医学院校教育
医学教育的发展历程
医学教育的历史源远流长。
以师带徒
学校形式的医学教育
基本医学教育
终身教育
毕业后教育 继续医学教育
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
讨论法
讨论法是学生根据教师提出的问题，在独
立钻研的基础上，在小组或团队中展开学 习，通过讨论，各抒己见，相互启发、补 充或争论，由教师小结，从而使学生获得 知识，提高认识的教学方法。
讨论法的基本要求
教师提前提出论题和要求。 讨论时，要善于启发引导学生自由发表意
讨论、小组活动、集体 讨论、指定的观察者
内容的分享和传递 试验室试验、工作体验、 实习、实际应用
信息技术手段在教学中的应用
信息的定义：
“信息是用来通信的事实，在观察中得到的 数据、新闻 和知识” 美国《韦伯词典》 “音讯或消息，也指系统传输和处理的对象， 泛指消息和信号的具体内容和意义。通常通过 处理和分析来提取” 中国《辞海》

信息技术与教育
信息应用对教学的支持
现代信息在教学中的优势
信息产生的教学变革
动和经历；
抽象概念和归纳的形成---通过观察与思考，抽
象出合乎逻辑的概念和理论；
在新环境中测试新概念的含义---运用这些理
论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己 新形成的概念和理论。
步骤 实际体验
学习/教学策略实例 模拟、案例学习、实地 考察、亲身体验、演示
观察和思考
抽象与归纳 积极的试验
见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个 学生都有发言机会。
讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论
的情况，使学生获得正确的观点和系统的 知识。
讨论法的使用要点
选择好讨论的主题 把握好讨论的时机
分配好讨论的角色
安排好讨论的程序 使用好讨论的结果
PBL教学法
PBL教学法的特点
Biblioteka Baidu
PBL的教学形式
鼓励学生积极参与讨论，而不像传统教学中， 老师是很有学问的人，扮演知识传授者的角 色
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
CBL的优缺点
优点: 能够实现教学相长
能够调动学生学习的主动性，提高学习兴
趣、感性认识，理论联系实际，更好的掌握 理论知识
体验学习教学法
凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，
都可以算是体验式学习（Experiential Learning）
把体验式学习的方法、工具、模式、项目用于
教育领域，就是体验学习教学法
体验式学习模型
实际经历和体验---完全投入到当时当地的实际体
验活动中；
观察和反思----从多个角度观察和思考实际体验活