解析初中语文生活化写作教学的有效途径

解析初中语文生活化写作教学的有效途径作者：陈小玲

来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2019年第10期

陈小玲

语文学科与生活有着紧密的联系，而写作又是语文教学中的重中之重，强调以生活经验为

依据，表达真情实感。因此，在初中语文写作教学中要适当运用生活化的教学方式，引导学生

主动认识和感悟生活，鼓励学生用怀疑的态度大胆分析、自由想象，进而掌握写作技巧，增强

自主学习的意识，促进写作水平的提高。本文针对初中语文生活化写作教学的有效途径展开分析。

一、初中语文生活化写作教学的重要性分析

写作教学是初中语文教学中的重要内容，生活化的写作教学具有独特的优势，如行为生活化、体验生活化、细节生活化、事件生活化等，是应用极其广泛的一种教学方式，对教学效果

及质量的提升具有积极意义。初中语文生活化写作教学的重要性主要体现在如下两个方面：①

有利于学生形成正确的写作观。学生从小学阶段就开始接触写作，但很多学生到初中阶段依旧

在写作方面存在困难，错误地认为写作只是单纯的考试题或作业等。从生活化的视角进行语文

写作，学生不再机械模仿他人的作品，能从思想层面正确认识写作，主动寻找生活中的感动，

品味生活中的美，用文字表达自己对生活的感悟，抒发情感。②有利于学生寻找写作灵感。对

于初中语文写作教学而言，生活化的教学方式，能让学生找到写作与生活的结合点，在长期积

累中产生写作灵感、丰富写作素材等。作为一种写作观念，生活化视角能充分彰显语文的人文性，让学生在语文写作中立足于真情实践，从小处着手，更好地感受与体味生活，写出具有真

情实感的作文。

二、初中语文生活化写作教学的有效途径

第一，丰富学生的生活。“生活即教育”这一理念深刻揭示了教育的本质特征。丰富多彩

的社会生活使学生的生活空间更加广阔，初中语文教师在写作教学中要积极引导学生认识和了

解生活，以学生的生活规律为依据，借助各种方式让学生深入到生活中去。例如：在学校，要

求学生积极参与各种活动；在上学路上，要求学生记录听到、看到的人、事、物、景等；在家里，要求学生对家庭的生活状况和环境、生活中有趣的事情进行了解等。这些都属于学生生活

的内容，教师引导学生认识生活时需秉持由浅入深的原则，不能急于求成。同时教师要组织学

生积极了解社会、了解自然，如组织学生参观博物馆、郊游、到养老院慰问老人等，丰富学生

的生活内容，拓展学生的生活视野；或者在班级活动完成后，要求学生复述相关内容，达到在

生活中积累素材的目的，为生活化写作奠定基础。

第二，注重日常教学中素材的挖掘。要想实现语文写作教学生活化的目标，初中教师应该

善于在日常教学中积极挖掘写作素材，引导学生主动学习、深入探究教材内容，通过相关内容

的学习引发思考。例如：学习课文《一棵小桃树》时，可以询问学生小时候是否种植过树或花；讲完课文《回忆我的母亲》后，可以引导学生对文中浓浓的母爱进行品味。随着社会的迅猛发展，很多初中生在成长过程中接触更多的是学习辅导机构、手机、他人的生活经验等，因此教

师在教学中要引导学生走进生活，在生活中积累写作素材，激发写作灵感。

第三，优化教学方式与手段。开展初中语文写作教学活动时，要想实现生活化的写作教学，教师必须优化教学方式与手段，具体要做到：①多媒体展示法：制作多媒体课件，并在课堂上

向学生展示课件，使学生能通过形象、直观的观察进行写作。②实物展示法：展示实物，引导

学生仔细揣摩、认真观察，让学生按照从整体到局部的观察顺序进行描写，做到有话可写。③

角色扮演法：用剧本的形式对教材或相关内容进行改编，让学生表演，激发学生写作的动力和

兴趣。④图片展示法：通过展示动画引导学生联想或想象，激发学生兴趣。

第四，强化学生在阅读中的生活感悟。在初中语文生活化写作教学中，教师应该强化学生

在平时阅读中的生活感悟以及生活化写作素材的积累，尤其是名著的阅读。如阅读《童年》时，教师要引导学生对主人公的童年生活进行了解，鼓励学生由其延伸至自己的童年生活，即：导

入课堂阅读时，教师可让学生分享自己的童年趣事，写出印象最为深刻的童年故事；阅读之后，引导学生对比主人公和自己的童年生活，使学生充分感受到自己的幸福童年，学会珍惜现在的

幸福生活。可以说，加强学生在名著阅读中的生活感悟，是生活化写作教学的有效方式，对提

升写作教学效率有积极作用。

第五，鼓励学生关注时事。初中语文教师开展生活化写作教学活动时，应该将生活和时事

适当渗透在课堂的讲解环节，引导学生关注生活、关注时事。例如：学习课文《纪念白求恩》时，与学生探究伟人身上所具有的精神及特征；讲解课文《金色花》时，与学生探究生活中关

于母爱的瞬间。可以说，引导学生关注时事和生活，就是帮助学生积累写作素材，使学生能针

对某些事物发表自己的看法，展现自己的独特价值理念；或者是鼓励学生针对生活中的感悟，

利用简短的语言写出来，在潜移默化中培养写作能力。

第六，引导学生养成随时记录生活的良好习惯。初中阶段的学生受年龄等因素的限制，生

活阅历明显不足，在语文写作中会因生活素材不丰富而写不出高质量的作文。生活化的写作教

学能改善这一现状，教师可以带领学生参与各种生活化的活动，并鼓励学生养成随时记录的良

好习惯，让学生积累丰富的写作素材。如：随时记录生活中的感受，或者记录不熟悉的词汇以

及生活中遇到的精美语句。此外，教师可以让学生通过写日记记录生活中的点滴小事，从日记

中掌握规律，丰富写作内容，为今后的写作打好基础。如在以“热爱生活，热爱写作”为话题

的写作指导中，教师可以鼓励学生对日常生活中的细节进行观察：校园最安静的角落是哪里？

你的同桌最喜欢什么样式和颜色的衣服？你的父母是如何在忙碌中度过一天的？这些细节都是

学生日常生活中最为常见的小事，学生只需认真思考，仔细观察，通过文字真实表达自己的所

感所见即可。

结束语：

综上所述，初中语文写作教学要与学生的生活实践贴近，因此教师在教学中秉持生活化的

教学理念，优化教学方式与手段，丰富学生的生活，注重日常教学中素材的挖掘，强化学生在

阅读中的生活感悟，鼓励学生关注时事，引导学生养成随时记录生活中的感悟的良好习惯。只

有这样，才能很好地激发学生的写作兴趣，使学生能从生活中捕捉触动心灵的瞬间，有感而发，写出高质量的具有真情实感的作文。