论音乐欣赏中情感体验的重要性

论音乐欣赏中情感体验的重要性
作者：郭冰卓
来源：《新课程·中旬》2012年第02期
摘要：音乐是感性的艺术，它善于激发人类的情感。

音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。

音乐欣赏中情感的体验至关重要，严格意义上讲，只有获得情感体验的音乐欣赏才称得上为真正的音乐欣赏。

拟从中学音乐欣赏课的进行角度入手来阐释音乐欣赏中情感体验的重要性。

关键词：音乐欣赏；情感体验；重要性
音乐是感性的艺术，它善于激发人类的情感。

音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。

音乐欣赏的过程在某种意义上讲，也即是情感体验的过程，它是聆听者的情感因素与音乐作品所蕴含的音乐情感内涵体验碰撞的过程。

情感的体验和参与是音乐欣赏过程中不可或缺的心理要素，只关注音乐创作技法、曲体结构类型等音乐要素，却将情感体验置之度外的音乐欣赏是“只观其文而未见其心”的欣赏，缺少情感参与的音乐欣赏是不完整的，是无法深刻感悟和领会音乐艺术美的。

一、音乐欣赏中的情感体验特征
情感是我们对自身所经历过事物的内心反应。

在音乐欣赏的过程中，无论听什么样的音乐，我们对其音响整体感知的最直接的反映都是情感上的体验。

然而人类情感可以区分为许许多多不同的性质和层次。

我们对聆听者的情感反应是以他们的生活阅历为前提的。

也即为，当聆听者的生活阅历越丰富，以往直接体验或间接体验的情感经验越多，他便能从音响中获得更多、更细微的情感体验，对音乐的感悟也就更深刻、更丰富。

音乐欣赏是一个由表及里的心理反应过程，在音乐欣赏的教学过程中，应正确引导学生从音响的感知入手，逐步展开想象、联想并引发情感共鸣，最终理解音乐作品的思想意境，做到从喜欢到动情，从动情到理解。

通过情感的体验可以使中学生更好地感受音乐的魅力，激发他们学习音乐的热情。

心理学角度而言，情感是人们对客观现实的一种内心反应。

情感的体验随着审美经验的积累也会相应增加，所以，在中学音乐欣赏的课程中，教师可以通过让学生聆听大量的音乐，以这种审美经验累积的方式使得学生的情感体验得到进一步提升，并最终提高学生的音乐审美修养和审美
能力。

二、音乐欣赏中情感体验的重要性
情感体验与音乐紧密相连，要求学生的主体作用更为突出。

在目前普通高中音乐欣赏课课时少、内容多的教学现实下，情感体验的教学显得尤为重要了。

我们教师要有意识地运用多种
教学手段和方法调动学生的兴趣，引导学生获得深刻、美好的审美体验。

提倡在学生主动参与的过程中完成音乐的欣赏，学生可以伴随音响的进行，结合自身的情感体验去创造性地设计与音乐情绪所匹配的动作，伴随着同学们对音乐理解的不同所产生的各式各样的动作，整个音樂的欣赏过程则变得相当轻松、诙谐，具备了很好的愉悦性。

这样，在诙谐、轻松的教学氛围下，不仅完成了应有的教学任务，还锻炼、培养了学生的协调能力和创造力，最终得到了更好的审美体验和感受。

音乐是情感的艺术，欣赏音乐的基本前提就是要细致、深刻而准确地体验音乐作品中的情感内涵。

不同风格和体裁的音乐形式有着不同的情感特征，只有聆听者的情感与所听音乐作品的情感要素相碰撞、相吻合的时候，才能称之为正确、完整的音乐欣赏。

普通高中的学生处于青年的初期，生理和心理的发育都趋于成熟和独立，在这一阶段心理活动的发展中，他们的情感日渐丰富，他们热情高涨、活力四射、对生活充满着激情，而这些普遍的心理特征都能在我们音乐欣赏的课堂上得到很好的体现。

音乐欣赏为他们提供了一个情感释放的平台，情感的沟通和交流会激发学生强烈的学习兴趣，教师在音乐欣赏课程的设置中要考虑到中学生的人生阅历和生活经验，尽可能利用恰当的教学手段和方法，贴切地选择符合中学生生理和心理特点的乐曲，完善他们的情感世界，让他们更多地能达到情感上的共鸣，从而实现真正意义上的音乐欣赏。

音乐是情感的艺术，任何门类的音乐都可以给人带来情感上的共鸣。

它的表现不仅仅只体现在古典音乐的欣赏中，通俗歌曲、流行音乐同样也可以使学生获得审美体验和情感共通。

伴随着网络时代成长起来的这一代中学生，他们对通俗音乐、流行音乐的热爱是有目共睹的。

当今，流行音乐已然走入了中学音乐课堂，选择适当的学生喜爱的流行音乐，在建立师生良好关系、放松学生紧张神经、自由发挥学生音乐情感等方面都对教学起到了事半功倍的效果。

如让聆听和观看流行歌手与帕瓦罗蒂携手共唱《我的太阳》《饮酒歌》等艺术歌曲的视频资料，此种教学形式也被学生深深热爱，在这样的教学环境下，学生的欣赏水平和审美能力也会不断地
提高。

情感体验是普通高中音乐欣赏课的重要环节之一，也是一节音乐欣赏课成功与否的关键所在，教师要在结合中学生生理、心理特征的前提下，运用各种方法和手段让学生更好、更直接地进行音乐体验，获得审美快感和情感共鸣，最终提高学生的艺术修养，使普通高中的音乐课更具活力和生命力。

身为一名音乐教育工作者，让我们为音乐教育事业的发展而努力，为培养新时代全面的高素质人才而共同奋斗吧。

参考文献：
［1］赵宋光．音乐教育心理学［M］．上海：上海音乐出版社，2003．
［2］曹理．音乐教育学［M］．上海：上海教育出版社，1993．
［3］姚思源．中国当代学校音乐教育文选［M］．上海：上海教育出版社，2000．（作者单位山东省济宁市实验中学〈音乐教师〉）。