日语教科书中复合动词“～きる”的考察

日语教科书中复合动词“～きる”的考察

摘要：日语复合动词数量大，生产性高是现代日语动词的重要组成部分，它在日语交流中起着不可忽视的作用。本文以复合动词“～きる”为考察对象，分析其在日语教材《综合日语》的导入情况，并提出自己的建议。

关键字：日语复合动词“～きる” 教科书

基金项目：本文系2017年西安外国语大学研究生科研基金重要项目日语“复合动词“~きる”的习得研究”（syjs201744）的研究成果。

1．引言

复合动词由于具有丰富的表现性，在日本人的言语生活中起着重要作用。笔者曾以日语一级合格者和母语者共计150名为研究对象，从产出和受容两角度出发，通过文产出测试和文法判断测试对学习者进行了问卷调查。调查发现，学习者常犯的错误有：只根据前后项动词词义而对词语整体含义理解偏差，与其他前后项动词相同的词语的混用，与单纯动词的混用，词语变形的错误，回避使用等。而日语学习者学习日语的最主要的手段是日语教科书，学习者所出现的这些问题是否是和教科书有关，为了解决上述问题，本文以日语教材《综合日语》为研究对象，从复合动词种类，数量及复合动词“～きる”导入情况三方面进行分析总结，并针对目前教材的导入情况总结问题点和提出自己的建议，期望能对复合动词的教学指导及学习者的习得方法提供参考。

2.复合动词的导入

2.1复合动词的后项动词种类

笔者将综合日语四册所导入的后项动词的种类进行了归类后发现

教科书第一册和第二册属于初中级水平，导入的复合动词种类不是很丰富，而且含义不是很复杂。例如～合う、～取る、～入れる、～過ぎる等。这些复合动词含义比较简单，学习

者容易掌握。

第三册和第四册的导入的中上级数明显增多，种类，含义复杂程度都有所提高，比如表完了的～きる，～ぬく，～通す等，表开始的～出す，～始める等。这些复合动词本身具有多义性，而且有些含义具有相似性，学习者不太容易掌握。由这可以反映出所编纂的教科书体现了日语学习循序渐进得规律。但是通过对教材分析发现，虽然随着等级的增高，复合动词的种类变多，但是对同一词语的不同含义，对不同种类词语的区分的解释还是不足的。

从上表可知，一册到四册教科书上收录的复合动词总数合计为129个，所占总动词量的比例只有17%，与此相比单纯动词的比例仍然是比较大的。森田(1991) 曾经对《例解国語辞典》调查后发现，所收录的动词所占比例为11.4%，而其中复合动词所占比例为39.29%。而目前教科书中复合动词所占比例只有17%，可见导入的比例是远远不够的，教科书是学生获取知识的主要来源，但由于教科书所提供的大部分是单纯动词，学习复合动词动词的机会是比较少的。

2.3复合动词“～きる”的导入状況

本研究选择的教科书所收录的复合动词通过两种方法进行了导入，一个方法是作为新单词进行导入，另一个方法是作为语法学习项目进行导入。下面是教科书中关于复合动词“～きる”的解释。

2.3.1新单词：

第四冊

薄切り（うすきり)薄片切薄片

裏切る(うらぎる)背叛辜负违背出卖

乗り切る(のりきる) 越过突破度过

例文：皆で協力すれば、なんとかこの不況を乗り切ることができるだろう。

第三冊

締め切り（しめきり）名词截止日期期限期满

張り切る（はりきる）兴奋干劲十足紧张

食べきる(たべ切る)吃完吃光

Vきる完成完结（程度达到极限）非常，极其

例文：新しい仕事が始まったので、毎日、張り切っている。

第二冊

貸し切り（かしきる) 租包

思いっきり(おもいってきり)随心所欲尽情思いきり在口语中的强调形式

思い切って(おもいきって)下决心毅然决定豁出去

例文：子供の成長のために、時には親が思い切って突き離すことも必要かもしれない。

2.3.2语法学习项目

第三冊第7課

Vきる∕きれる∕きれない＜动作彻底与否＞

复合动词「Vきる」表示彻底进行该动作，相当于汉语的“～全部”；“～光”。其可能形

式是「Vきれる」，意为“能全部～”；“能都～”。「Vきれる」的否定形式是「Vきれない」，表示无法彻底地进行该动作，如果动作所涉及的客体为复数，则表示该动作无法作用于全部

客体，相当于汉语的“～不了”“～无法全部”。

例文：

(1)長編の冒険小説を1週間かけて読みきった。

(2) 美穂さんは持ちきれないほどのバラをもらって、とてもうれしそうだ。

（3）半額の品は数が限られておりますので、売り切れないうちに、お早くを求

めてください。

3.教科书的问题点

从上面的分析来看，我发现了几个问题点。

第一:教科书中新单词的解释大部分是用所对应的汉语解释的。特别是“張り切る”、“ 打ち切る”等，例如“張り切る”的含义是“干劲十足”，与它的前后项动词含义的关联性很小。像这些

前后项动词含义一体化，整体含义变为新含义的较难的动词，学习者很容易利用自己脑中存

在的母语知识去解释这类词语，结果就是母语负迁移起作用出现误用的可能性很大。因此用

日语进行辅助说明还是很有必要的。

第二、单纯动词“きる”和复合动词“～きる”的含义区分的解释不够充分。学习者本该用

单纯动词的地方误用成了复合动词，例如次の文章をよく読み切って問題に答えなさい。

（→読んで）“読み切る”表示“读完”强调“完了”，本句子中用单纯动词“読んで”就可以。复合

动词与对应的单纯动词有细微的差别，学习者未能领会“~きる”强调“完了”的这一特点，而过

剩使用形成不自然的句子。可见在教科书中加入复合动词及对应单纯动词差异的解释是很有

必要的。

第三、典型例句较少。为了使学习者能够正确使用复合动词，不仅是要理解复合动词含义，而且对复合动词使用的形式，可以搭配使用的词语等的把握也是很有必要的，因此在教

科书中提供适量的经典的例句是非常迫切的。

第三：多义性含义的解释及区分不足。复合动词“～きる”具有多义性，什么情况该用什么含义，以及与类似语复合动词“～ぬく”“～あげる”“～とおす”等该如何区分等问题能够准确把

握是习得好复合动词的关键。例如复合动词“～きる”具有“切断，终结，完了，极度”四个含义，在解释时应该将其意义分类进行解释，并说明其多种含义间的关联性，这样才有利于学

习者的掌握。

4.结论

通过对教科书中复合动词的导入分析发现，复合动词导入的比例不是很高，而且存在典

型例句少，单纯动词和复合动词含义区分的解释不够充分等问题。

日语教科书是日语学习者学习日语的重要途径之一，教材编撰的好与坏直接关系到学习者