浅谈英语课堂教学的基本特点
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实 践 讲 堂
浅谈英语课堂教学的基本特点
王 三其 （ 县栾 村 中学 ， 任 河北
摘 要 ： 文分 析 了英语 教 学的 基本 特 点 ： 本 兴趣 性 和积 极 性 ： 实
践 性和 交 际性 ； 固性 和发展 性 。根 据 英语 教 学 的基 本特 点 ， 日 巩 对
任县
０ ５５ ） ５ １０
低 年 级学 生 的 注 意 力 往往 不 能 长 时 间 集 中 。 因此 教 师 在课 堂 教 学 中应 注 意 适 当 安排 灵 活 多样 的教 学方 式 。 如 ： 例 在学 习 单 词 时 ， 含 有 相 同读 音 的 单 词 （ ： ａ 。 ｅ ｋ ｅ ｍ ｂ ａ 等 ） 在 把 如 ｒ ｄ ｐ ａ ，ａ ， ｔ 放 ｅ ｓ ｔ ｅ
一
常教 学提 出 了一 些建议 和 具体 的做 法 ， 而使 教 学更加 有 效。 从 关 键 词 ： 言教 学特 点 ： 效 教 学 语 有 英 语 是 初 中阶 段 较 难 的 科 目 ． 师 的 教 学 理 念 及 教 学 方 法 教
起 教 （ 重 读 音 和拼 写 ） 把 单 词 放 在 句 型 里 教 （ 重 意 义 ） 着 ； 或 着
教 课 文 时 可用 简 笔 画 ． 画 边 教 。 在巩 固 、 结 时 可运 用 角 色表 边 小
演 等 方法 。一 般 来讲 ， 同形 式 的操 练 方 式 不宜 超 过 十分 钟 。 相
二 、 践 性 和 交 际 性 实
会 直 接 影 响 教 学 效 果 。 法 得 当 ， 够 激 发 学 生 兴 趣 ， 学 生 产 方 能 使
生 强 烈 的 学 习 动 机 ． 而 有 效 地 开 展 英 语 教 学 ， 生 的 英 语 运 从 学
英语 是实践性 和交际性很 强的－ Ｉ学科 。 英语教学 中要做 到 ： －＇ ］ 在
１重 视 交 际运 用 ．
用 能 力 能 够 得 到 培 养 及 提 高 ： 法 陈 旧 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 生 学 方 课 学
习积 极 性 就 调 动 不起 来 ． 学 效 果 差 ． 生 会 逐 渐 丧 失 对 英 语 教 学
实践 性 和交 际性 是 英 语 教学 的 基 本 特 征 ． 且 它 不 同 于其 而 他学科 ， 能仅仅满足于一般的实践性 ， 重复 、 仿 、 用 、 不 如 模 套 改 写 等 ， 要 利 用 英 语 进 行 交 际 和 模 拟 交 际 。 因此 教 师 应 在 课 堂 而 教 学 中应 设 计 大 量 的 、 常 的 意 义 操 练 和 交 际 操 练 。 如 ： 日 经 例 值
生 汇 报 、 分 钟 讲 话 、 生 自由 谈 话 、 生 主 题 讲 话 、 组 交 谈 两 师 学 分
的兴 趣 ， 至 于 最终 放 弃 英 语 学 习 。下 面 笔 者 依 据 语 言 教 学 特 以 点 ． 合 多 年 的 教 学 经 验 及 对 英 语 教 学 的 研 究 ． 如 何 更 好 地 结 就
开 展 英 语 教 学 谈 一 谈 自 己的 认 识 。
一
、
兴趣 性 和 积极 性
兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师 要 依 据 学 生 的 年 龄 特 征 、 级 情 班 况 和教 材 内容 ． 日常 教 学 中 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 和 积 极 在
性。
等 ， 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 。对 学 生 英 语 交 际能 力 的 培养 以
绝 不 可 能 一 蹴 而 就 ， 要 经 常 地 、 心 地 、 计 划 地组 织在 教 学 而 耐 有
中 。 根据 英 语 课 堂教 学 的结 构 ， 当地 、 活 地 、 样 地 在 各 个 恰 灵 多 环 节 中安 排 意 义 操 练 和交 际 操 练 ． 果 就 会 比 较 好 ． 也 上 得 效 课
很生 动。 ２坚 持 精 讲 多 练 ．
１ 意 满 足 学 生 的 成 功 欲 ． 注 在 教 学 过 程 中 ． 师 要设 法 让 学 生 在 学 习 中 取 得 一 定 的成 教 就 ． 学 生 在 学 习 中 获 得 一 些 成 就 感 ． 这 些 成 就 感 往 往 要 在 让 而 日常 生 活 或 具 体 的交 际 情 境 才 能 获 得 教 师在 讲 授 每 一课 的语 言知 识 后 ． 结 合 教材 和教 室 的 具 体 情 况 以及 学 生 熟 悉 的 、 兴 可 感 趣 的话 题 ， 造一 些 情 境 。 创 进行 意 义操 练 或 交 际操 练 。 如 ： 例 在教 Ｗｈ ｔｓ ｈ ｔ ｓ ｈ ｔ ａ’ ｔａ ？Ｉ ｔ ａ …？的用 法 之 后 ． 让 学 生 做猜 一 猜 的游 戏 。 可 给学 生 出示一 些 物 品 ． 然后 教 师 把 其 中一 个 放 在 一 个袋 子 里 ． 并 让学 生 看 到袋 子里 物 品 的大 致 形 状 教 师 问 ： ａ ’ ｉ ｅｂ ｇ？ Ｗｈ ｔ ｔ ａ ｓｎ ｈ
英 语课 程 标准 指 出 ．要 突 出 以学 生 为 主体 的思 想 ． … 让 学 “ …
生在教 师 的指 导 下 ， 过感 知 、 验 、 通 体 实践 、 与 、 作 等方 式 ， 现 参 合 实
任务 的 目标 。 受成 功 。 课 堂 ２／ — ３ ４的时间 都给 学生 ． 感 ” ３ ／ 以便
进行 练 习。 练 习过程 中． 师要 根据 学生 掌握 英语 的心 理过 程有 在 教
计划 、 有步 骤地 指导 和组 织学 生做 多种 多样 的练 习 。 习编排 的原 练
则是 由易 到难 、 由简 单到 复杂 ， 由机 械练 习到 活用 练 习。 三 、 固性 和 发 展 性 巩 英语 学 习的 过程 就 是 与 遗 忘 作 斗 争 的过 程 。遗 忘 是英 语 教
这 时学 生 会产 生 兴 趣 ．不 但 集 中精 力猜 测 ，而 且很 自然 地 说 ： Ｉ ｓ
ｔａ （ ） ｈ ｔ ｎ …？教 师 回答 ： ，ｔ ｓ ｔ Ｙｅ， ． 可 以 找 学 生 充 当 ａ Ｎｏ ｉｉｎ’或 ． ｓ ｔｓ也 ｉｉ
教师 的角 色 。当一个 学 生 猜 到 后 ， 他很 满意 ， 他 学 生 也 高兴 ， 其 课
堂气 氛 活 跃 ， 生 兴 趣 很 大 ． 样 学 生 对 句 型 不 仅 熟 练 运 用 ， 学 这 同 时 也 复 习 了词 汇 。 可根 据 所 学 内 容 ． 还 设计 一 些 学 生 感兴 趣 的话 题 ， 学生 开 展 小 组 活 动 ， 英 语 表 达 思想 ， 流 看 法 ， 学 生 在 让 用 交 使 运 用 英语 过 程 中 掌握 所 学 知 识 ． 学 生感 到 自己会 说 英 语 ． 而 让 从 体 会 到成 功 的 喜悦 对学 生 取 得 的进 步 教 师 要 及 时进 行 表扬 ， 要
学 中 的一 个严 重 问题 ． 因此 我 们 必 须重 视 贯 彻 巩 固性 原则
是 ． 一 消极 的巩 固往 往 不 能达 到满 意 的 效 果 ． 师 应 在教 学 中 单 教 不 断 发展 学 生 的英 语 实 践 能力 ． 就 是在 发 展 中达 到巩 固 ． 也 以巩
固求 发展 心 理 学证 明 ． 生 先前 的学 习 要 掌握 ８ — ９％的 正确 学 ０ ０ 率 ， 能 产 生 良好 的 迁 移 。因此 。 习新 知 识 时 ， 复 习 与新 知识 才 学 要
相 关 的 旧知 识 ． 以使 新 授 知 识 教 学顺 利 进 行 。最 后 ． 通 过 充分 要 操 练 ． 当归 纳 ， 新 授 知 识 巩 固下 来 ， 化 学 生 认 知 结 构 的稳 适 使 强
让 每 一位 学 生感 受 到 教 师 的期 待 ， 而 产 生 强 大 的学 习 动 机 。 从 ２在 教学 中 提 出 一 些启 发性 要求 ．
初 中 学 生 的 好 奇 心 一 般 都 是 比较 强 的 。 们 经 常 希 望 在 学 他
习 中 能 发 现 一 些 新 东 西 这 一 点 对 我 们 的 启 发 式 教 学 非 常 有
定 性 因此 教 学 中应 把 教材 内容 系统 地 、 组 织 地 安排 ． 法做 有 设
到 前 后 照顾 ， 旧联 系 ， 新 提高 复现 ， 复练 习 ， 可 能 地 增 大 正迁 反 尽
移 量 ． 助 学 生掌 握 知 识 和培 养 学 生运 用 英 语 的 能力 帮
利 教 师 在 教 学 时 要 多 考 虑 到 启 发 的作 用 ． 出 一 些 启 发 性 的 提
要 求 ． 学 生 的 思维 始 终 处 于 积极 活跃 的状 态 。因 此 ． 师 的提 让 教
教 师 要 研 究 语 言教 学 规 律 ．掌 握 英 语 教 学 的 基 本 特 点 ． 科
学 地 设 计 每 一 节 课 ． 而 有 效 地 开 展 教 学 ． 养 和 发 展 学 生 的 从 培
问要 灵 活 多 样 ． 向全 班 提 出要 求 ： 运 用 意 义 操 练 和 交 际 操 要 要 练 例 如 ： 习 了现 在 进 行 时 ， 经 过 一 定 量 的 机 械 操 练 之 后 ， 学 在 教 师 可 运 用 挂 图 ． 运 用 多 媒 体 创 造 情 境 ． 学 生 依 据 实 际 情 或 让 境 ． 挥想象力 ， 行表达 。 样学生注意力集 中， 极思维 ， 发 进 这 积 情 绪很高 。 ３教 学 方 法 多 种 多 样 ．
英 语 运 用 能 力
参考 文献： １《 语 课 程 标 准》 北 京 师 范 大 学 出版 社 ．英 ，
２《 语 课 程 标 准解 读 》， 京 师 范 大 学 出版社 ． 英 北
３《 语 教 学 法》， ． 英 高等 教 育 出版 社 ４《 中英语 新 课 程 教 学 法》 首 都 师 范 大学 出版 社 ． 初 ，
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
１ ２７
浅谈英语课堂教学的基本特点
王 三其 （ 县栾 村 中学 ， 任 河北
摘 要 ： 文分 析 了英语 教 学的 基本 特 点 ： 本 兴趣 性 和积 极 性 ： 实
践 性和 交 际性 ； 固性 和发展 性 。根 据 英语 教 学 的基 本特 点 ， 日 巩 对
任县
０ ５５ ） ５ １０
低 年 级学 生 的 注 意 力 往往 不 能 长 时 间 集 中 。 因此 教 师 在课 堂 教 学 中应 注 意 适 当 安排 灵 活 多样 的教 学方 式 。 如 ： 例 在学 习 单 词 时 ， 含 有 相 同读 音 的 单 词 （ ： ａ 。 ｅ ｋ ｅ ｍ ｂ ａ 等 ） 在 把 如 ｒ ｄ ｐ ａ ，ａ ， ｔ 放 ｅ ｓ ｔ ｅ
一
常教 学提 出 了一 些建议 和 具体 的做 法 ， 而使 教 学更加 有 效。 从 关 键 词 ： 言教 学特 点 ： 效 教 学 语 有 英 语 是 初 中阶 段 较 难 的 科 目 ． 师 的 教 学 理 念 及 教 学 方 法 教
起 教 （ 重 读 音 和拼 写 ） 把 单 词 放 在 句 型 里 教 （ 重 意 义 ） 着 ； 或 着
教 课 文 时 可用 简 笔 画 ． 画 边 教 。 在巩 固 、 结 时 可运 用 角 色表 边 小
演 等 方法 。一 般 来讲 ， 同形 式 的操 练 方 式 不宜 超 过 十分 钟 。 相
二 、 践 性 和 交 际 性 实
会 直 接 影 响 教 学 效 果 。 法 得 当 ， 够 激 发 学 生 兴 趣 ， 学 生 产 方 能 使
生 强 烈 的 学 习 动 机 ． 而 有 效 地 开 展 英 语 教 学 ， 生 的 英 语 运 从 学
英语 是实践性 和交际性很 强的－ Ｉ学科 。 英语教学 中要做 到 ： －＇ ］ 在
１重 视 交 际运 用 ．
用 能 力 能 够 得 到 培 养 及 提 高 ： 法 陈 旧 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 生 学 方 课 学
习积 极 性 就 调 动 不起 来 ． 学 效 果 差 ． 生 会 逐 渐 丧 失 对 英 语 教 学
实践 性 和交 际性 是 英 语 教学 的 基 本 特 征 ． 且 它 不 同 于其 而 他学科 ， 能仅仅满足于一般的实践性 ， 重复 、 仿 、 用 、 不 如 模 套 改 写 等 ， 要 利 用 英 语 进 行 交 际 和 模 拟 交 际 。 因此 教 师 应 在 课 堂 而 教 学 中应 设 计 大 量 的 、 常 的 意 义 操 练 和 交 际 操 练 。 如 ： 日 经 例 值
生 汇 报 、 分 钟 讲 话 、 生 自由 谈 话 、 生 主 题 讲 话 、 组 交 谈 两 师 学 分
的兴 趣 ， 至 于 最终 放 弃 英 语 学 习 。下 面 笔 者 依 据 语 言 教 学 特 以 点 ． 合 多 年 的 教 学 经 验 及 对 英 语 教 学 的 研 究 ． 如 何 更 好 地 结 就
开 展 英 语 教 学 谈 一 谈 自 己的 认 识 。
一
、
兴趣 性 和 积极 性
兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师 要 依 据 学 生 的 年 龄 特 征 、 级 情 班 况 和教 材 内容 ． 日常 教 学 中 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 和 积 极 在
性。
等 ， 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 。对 学 生 英 语 交 际能 力 的 培养 以
绝 不 可 能 一 蹴 而 就 ， 要 经 常 地 、 心 地 、 计 划 地组 织在 教 学 而 耐 有
中 。 根据 英 语 课 堂教 学 的结 构 ， 当地 、 活 地 、 样 地 在 各 个 恰 灵 多 环 节 中安 排 意 义 操 练 和交 际 操 练 ． 果 就 会 比 较 好 ． 也 上 得 效 课
很生 动。 ２坚 持 精 讲 多 练 ．
１ 意 满 足 学 生 的 成 功 欲 ． 注 在 教 学 过 程 中 ． 师 要设 法 让 学 生 在 学 习 中 取 得 一 定 的成 教 就 ． 学 生 在 学 习 中 获 得 一 些 成 就 感 ． 这 些 成 就 感 往 往 要 在 让 而 日常 生 活 或 具 体 的交 际 情 境 才 能 获 得 教 师在 讲 授 每 一课 的语 言知 识 后 ． 结 合 教材 和教 室 的 具 体 情 况 以及 学 生 熟 悉 的 、 兴 可 感 趣 的话 题 ， 造一 些 情 境 。 创 进行 意 义操 练 或 交 际操 练 。 如 ： 例 在教 Ｗｈ ｔｓ ｈ ｔ ｓ ｈ ｔ ａ’ ｔａ ？Ｉ ｔ ａ …？的用 法 之 后 ． 让 学 生 做猜 一 猜 的游 戏 。 可 给学 生 出示一 些 物 品 ． 然后 教 师 把 其 中一 个 放 在 一 个袋 子 里 ． 并 让学 生 看 到袋 子里 物 品 的大 致 形 状 教 师 问 ： ａ ’ ｉ ｅｂ ｇ？ Ｗｈ ｔ ｔ ａ ｓｎ ｈ
英 语课 程 标准 指 出 ．要 突 出 以学 生 为 主体 的思 想 ． … 让 学 “ …
生在教 师 的指 导 下 ， 过感 知 、 验 、 通 体 实践 、 与 、 作 等方 式 ， 现 参 合 实
任务 的 目标 。 受成 功 。 课 堂 ２／ — ３ ４的时间 都给 学生 ． 感 ” ３ ／ 以便
进行 练 习。 练 习过程 中． 师要 根据 学生 掌握 英语 的心 理过 程有 在 教
计划 、 有步 骤地 指导 和组 织学 生做 多种 多样 的练 习 。 习编排 的原 练
则是 由易 到难 、 由简 单到 复杂 ， 由机 械练 习到 活用 练 习。 三 、 固性 和 发 展 性 巩 英语 学 习的 过程 就 是 与 遗 忘 作 斗 争 的过 程 。遗 忘 是英 语 教
这 时学 生 会产 生 兴 趣 ．不 但 集 中精 力猜 测 ，而 且很 自然 地 说 ： Ｉ ｓ
ｔａ （ ） ｈ ｔ ｎ …？教 师 回答 ： ，ｔ ｓ ｔ Ｙｅ， ． 可 以 找 学 生 充 当 ａ Ｎｏ ｉｉｎ’或 ． ｓ ｔｓ也 ｉｉ
教师 的角 色 。当一个 学 生 猜 到 后 ， 他很 满意 ， 他 学 生 也 高兴 ， 其 课
堂气 氛 活 跃 ， 生 兴 趣 很 大 ． 样 学 生 对 句 型 不 仅 熟 练 运 用 ， 学 这 同 时 也 复 习 了词 汇 。 可根 据 所 学 内 容 ． 还 设计 一 些 学 生 感兴 趣 的话 题 ， 学生 开 展 小 组 活 动 ， 英 语 表 达 思想 ， 流 看 法 ， 学 生 在 让 用 交 使 运 用 英语 过 程 中 掌握 所 学 知 识 ． 学 生感 到 自己会 说 英 语 ． 而 让 从 体 会 到成 功 的 喜悦 对学 生 取 得 的进 步 教 师 要 及 时进 行 表扬 ， 要
学 中 的一 个严 重 问题 ． 因此 我 们 必 须重 视 贯 彻 巩 固性 原则
是 ． 一 消极 的巩 固往 往 不 能达 到满 意 的 效 果 ． 师 应 在教 学 中 单 教 不 断 发展 学 生 的英 语 实 践 能力 ． 就 是在 发 展 中达 到巩 固 ． 也 以巩
固求 发展 心 理 学证 明 ． 生 先前 的学 习 要 掌握 ８ — ９％的 正确 学 ０ ０ 率 ， 能 产 生 良好 的 迁 移 。因此 。 习新 知 识 时 ， 复 习 与新 知识 才 学 要
相 关 的 旧知 识 ． 以使 新 授 知 识 教 学顺 利 进 行 。最 后 ． 通 过 充分 要 操 练 ． 当归 纳 ， 新 授 知 识 巩 固下 来 ， 化 学 生 认 知 结 构 的稳 适 使 强
让 每 一位 学 生感 受 到 教 师 的期 待 ， 而 产 生 强 大 的学 习 动 机 。 从 ２在 教学 中 提 出 一 些启 发性 要求 ．
初 中 学 生 的 好 奇 心 一 般 都 是 比较 强 的 。 们 经 常 希 望 在 学 他
习 中 能 发 现 一 些 新 东 西 这 一 点 对 我 们 的 启 发 式 教 学 非 常 有
定 性 因此 教 学 中应 把 教材 内容 系统 地 、 组 织 地 安排 ． 法做 有 设
到 前 后 照顾 ， 旧联 系 ， 新 提高 复现 ， 复练 习 ， 可 能 地 增 大 正迁 反 尽
移 量 ． 助 学 生掌 握 知 识 和培 养 学 生运 用 英 语 的 能力 帮
利 教 师 在 教 学 时 要 多 考 虑 到 启 发 的作 用 ． 出 一 些 启 发 性 的 提
要 求 ． 学 生 的 思维 始 终 处 于 积极 活跃 的状 态 。因 此 ． 师 的提 让 教
教 师 要 研 究 语 言教 学 规 律 ．掌 握 英 语 教 学 的 基 本 特 点 ． 科
学 地 设 计 每 一 节 课 ． 而 有 效 地 开 展 教 学 ． 养 和 发 展 学 生 的 从 培
问要 灵 活 多 样 ． 向全 班 提 出要 求 ： 运 用 意 义 操 练 和 交 际 操 要 要 练 例 如 ： 习 了现 在 进 行 时 ， 经 过 一 定 量 的 机 械 操 练 之 后 ， 学 在 教 师 可 运 用 挂 图 ． 运 用 多 媒 体 创 造 情 境 ． 学 生 依 据 实 际 情 或 让 境 ． 挥想象力 ， 行表达 。 样学生注意力集 中， 极思维 ， 发 进 这 积 情 绪很高 。 ３教 学 方 法 多 种 多 样 ．
英 语 运 用 能 力
参考 文献： １《 语 课 程 标 准》 北 京 师 范 大 学 出版 社 ．英 ，
２《 语 课 程 标 准解 读 》， 京 师 范 大 学 出版社 ． 英 北
３《 语 教 学 法》， ． 英 高等 教 育 出版 社 ４《 中英语 新 课 程 教 学 法》 首 都 师 范 大学 出版 社 ． 初 ，
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
１ ２７