_青少年情绪情感发展与教育
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? 在青春期前阶段，青少年对父母的依恋开始降低，把注意 力转向同性同伴，通过交往与少数同伴建立了亲密关系。
? 成为好朋友的青少年变得无话不谈，甚至也开始谈论个人 的秘密，逐渐建立起一种诚实与信任的友谊。
? 这种同性同伴亲密关系的形成对异性亲密关系建立非常重 要。
? 当青少年进入青春期，异性亲密关系也开始变得重要起来， 两性的恋情开始出现。
? 随着认知能力的发展，青少年对具有社会性的、抽象性的 内容更加关注，从而极大地丰富了情绪体验的内容。不仅 如此，青少年的情感也变得更加细腻、敏感和微妙。
? 另外，随着知识经验的增多，青少年的想象力更加丰富， 经常对未来充满憧憬，青少年期是一个多梦的时期。
? 三、青少年亲密感的形成与发展 ? （一）亲密感及其对青少年心理发展的意义 ? 1.什么是亲密感 ? 亲密感是指两个人之间情感上的依恋，特征是： ? （1）彼此关心对方的康健和幸福； ? （2）愿意同对方谈论私人的、敏感的话题； ? （3）拥有共同的兴趣，并参与共同的活动。
? 青春期是一个发展亲密关系尤为重要的时期，因为许多在 成年期建立亲密关系所需要的能力，都是在青春期出现。
? （二）青少年亲密感形成的理论观点 ? 1.沙利文的人际关系发展理论 ? 沙利文强调社会文化和人际关系对亲密感的影响，认为亲
密感的形成是人与人之间相互作用的结果。 ? 沙利文认为随着儿童的成长，人际关系方面的需求越来越
? 埃里克森认为，青少年只有建立了自我同一感才能获得真 正的亲密感，没有形成安全的自我同一感的青少年往往害 怕与人交往，害怕在这种亲密关系中失去自我。
? 另外，他还指出在真正的亲密关系中，两个人的同一性会 发生融合，但任何一方都不会失去各自的同一性。
? 因此，埃里克森认为形成安全的自我同一感是青少年建立 真正亲密关系的必要条件。
? 受了委屈，心里非常难过，但在众人场合却表现得若无 其事；受了表扬，心里很高兴，但显得满不在乎；明明 爱慕上了异性，但好像无动于衷，根本没有那回事儿。
? （三）社会性情绪占主导地位 ? 随着认知结构的完善，社会经验的丰富以及想象能力的发
展，青少年的情绪体验日益深刻，体验的内容日益广泛， 道德感、理智感、美感等社会性情绪情感逐渐上升到主导 地位，社会性情绪的水平也不断提高。
强度大，而且不稳定。 ? 这与此时青少年神经活动的不平衡性、体内生理激素水平
的改变有关。 ? 这也与个体在青少年期社会需要增多、自我意识增强密切
相关。遇到各种各样不可预期的事件，往往会产生强烈的 情绪反应。
? 随着阅历的增长和经验的丰富，青少年开始逐渐意识到， 情绪冲动的任意发泄，对达到目的不利，会影响同他人的 关系。
第六讲 青少年情绪情感发展与教育
第一节 青少年情绪情感发展特点
? 一、情绪情感及其功能 ? 情绪和情感是个体对客观事物的态度体验，是对客观事物
与主体需要之间关系的反映。 ? 情绪和情感是一种非常重要的心理活动，对于Fra Baidu bibliotek体的生存
适应具有非常重要的意义。 ? 具体表现为：适应功能、动机功能和社会调节功能。
? 青春期的亲密关系，无论是和同龄人之间，还是和成年人 之间，无论是在家庭内部，还是在家庭以外，都对青少年 整体的心理发展有着重要的影响。
? 青少年可以与好朋友一起探讨对于未来的思考。在各种选 择的问题上，朋友都可以提供建议。
? 青少年亲密感的发展直接影响了他们的幸福感、社会交往 与其它各种人格社会性发展。
? 3.青春期的依恋理论 ? 依恋是指一种强烈而持久的心理联结与情感纽带。 ? 心理学家鲍尔贝认为在早期亲子互动中，婴幼儿形成了有
显得重要，如果这些需要得到满足的话，就会带来安全感， 而如果这些需要得不到满足的话，就会带来焦虑感。
? 沙利文认为，处于不同发展阶段的儿童有不同的人际交往 需要。青少年期的主要人际需求就是与他人建立亲密关系 的需求。
? 青少年的亲密关系首先是在同性同伴关系中发展起来，后 来才发展到异性之间的亲密关系。
? 2.埃里克森的亲密感观点 ? 埃里克森的人格发展阶段理论认为，在每一发展阶段都有
特定的、普遍性的心理社会性任务需要完成，如果完成， 就顺利进入下一阶段，如果没有完成，就会产生心理社会 性危机。 ? 埃里克森认为，青少年时期面临的主要发展任务是发展同 一性，避免同一性混乱，在此基础上进一步发展亲密感， 克服孤独感。
? 另外，由于自我控制和自我调节能力增强，青少年会逐渐 以更加符合社会要求的方式表达自己的情绪。
? 青少年中后期的学生情绪反应的强烈程度逐渐降低，情绪 的波动性逐渐减少，情绪的稳定性也增强。
? 青少年时期情绪表现的另一个特点是情绪表达的“掩饰 性”，即情绪的表现与内心真实体验会是分离，有时候 让家长与老师捉摸不透其内心的真实情绪情感。
? 2.亲密感对青少年心理社会性发展的影响 ? 青少年时期，亲密感迅速增强。青少年同他人的关系变得
更为紧密，更为私人化，青少年在这些关系中也投入了更 多的精力和情感。
? 在青春期之前，一般不会发展出真正的亲密关系。儿童也 有朋友，但儿童间的友谊是以共同的活动为载体的。
? 到了青春期阶段，才会以一种特定的方式彼此关心、了解、 理解，从而建立亲密关系，产生了亲密感。
? 二、青少年情绪情感发展的一般特点 ? 青少年身心发展尚不平衡，成人感与幼稚感并存，往往
使之面临着更多的矛盾与冲突，因而在情绪情感的表现 上也更为复杂多变。 ? 青少年的情绪情感一般特点主要表现在以下几个方面。
? （一）消极情绪体验增多，持续时间逐渐延长
? 青少年尤其是青春期的到来,青少年的消极情绪体验增多， 尽管主导情绪是积极的。但随着青春期的到来，烦恼、苦 恼、郁闷、孤独也随之而来，快乐幸福感降低。
? 他们会说“爸爸妈妈都很爱我，但我还是不快乐。”
? 青少年的情绪持续时间延长。 ? 青少年与儿童情绪体验持续的时间都不同。 ? 在儿童时期，情绪体验持续的时间短。 ? 随着年龄增长，青少年的情绪体验持续时间延长。他们
像成人一样体验情绪，感受喜怒哀乐，感受到烦恼与幸 喜。
（二）情绪的表现方式由外在冲动性向内在掩饰性转变 ? 青少年初期，情绪的特征之一就是情绪容易冲动，爆发快，
? 成为好朋友的青少年变得无话不谈，甚至也开始谈论个人 的秘密，逐渐建立起一种诚实与信任的友谊。
? 这种同性同伴亲密关系的形成对异性亲密关系建立非常重 要。
? 当青少年进入青春期，异性亲密关系也开始变得重要起来， 两性的恋情开始出现。
? 随着认知能力的发展，青少年对具有社会性的、抽象性的 内容更加关注，从而极大地丰富了情绪体验的内容。不仅 如此，青少年的情感也变得更加细腻、敏感和微妙。
? 另外，随着知识经验的增多，青少年的想象力更加丰富， 经常对未来充满憧憬，青少年期是一个多梦的时期。
? 三、青少年亲密感的形成与发展 ? （一）亲密感及其对青少年心理发展的意义 ? 1.什么是亲密感 ? 亲密感是指两个人之间情感上的依恋，特征是： ? （1）彼此关心对方的康健和幸福； ? （2）愿意同对方谈论私人的、敏感的话题； ? （3）拥有共同的兴趣，并参与共同的活动。
? 青春期是一个发展亲密关系尤为重要的时期，因为许多在 成年期建立亲密关系所需要的能力，都是在青春期出现。
? （二）青少年亲密感形成的理论观点 ? 1.沙利文的人际关系发展理论 ? 沙利文强调社会文化和人际关系对亲密感的影响，认为亲
密感的形成是人与人之间相互作用的结果。 ? 沙利文认为随着儿童的成长，人际关系方面的需求越来越
? 埃里克森认为，青少年只有建立了自我同一感才能获得真 正的亲密感，没有形成安全的自我同一感的青少年往往害 怕与人交往，害怕在这种亲密关系中失去自我。
? 另外，他还指出在真正的亲密关系中，两个人的同一性会 发生融合，但任何一方都不会失去各自的同一性。
? 因此，埃里克森认为形成安全的自我同一感是青少年建立 真正亲密关系的必要条件。
? 受了委屈，心里非常难过，但在众人场合却表现得若无 其事；受了表扬，心里很高兴，但显得满不在乎；明明 爱慕上了异性，但好像无动于衷，根本没有那回事儿。
? （三）社会性情绪占主导地位 ? 随着认知结构的完善，社会经验的丰富以及想象能力的发
展，青少年的情绪体验日益深刻，体验的内容日益广泛， 道德感、理智感、美感等社会性情绪情感逐渐上升到主导 地位，社会性情绪的水平也不断提高。
强度大，而且不稳定。 ? 这与此时青少年神经活动的不平衡性、体内生理激素水平
的改变有关。 ? 这也与个体在青少年期社会需要增多、自我意识增强密切
相关。遇到各种各样不可预期的事件，往往会产生强烈的 情绪反应。
? 随着阅历的增长和经验的丰富，青少年开始逐渐意识到， 情绪冲动的任意发泄，对达到目的不利，会影响同他人的 关系。
第六讲 青少年情绪情感发展与教育
第一节 青少年情绪情感发展特点
? 一、情绪情感及其功能 ? 情绪和情感是个体对客观事物的态度体验，是对客观事物
与主体需要之间关系的反映。 ? 情绪和情感是一种非常重要的心理活动，对于Fra Baidu bibliotek体的生存
适应具有非常重要的意义。 ? 具体表现为：适应功能、动机功能和社会调节功能。
? 青春期的亲密关系，无论是和同龄人之间，还是和成年人 之间，无论是在家庭内部，还是在家庭以外，都对青少年 整体的心理发展有着重要的影响。
? 青少年可以与好朋友一起探讨对于未来的思考。在各种选 择的问题上，朋友都可以提供建议。
? 青少年亲密感的发展直接影响了他们的幸福感、社会交往 与其它各种人格社会性发展。
? 3.青春期的依恋理论 ? 依恋是指一种强烈而持久的心理联结与情感纽带。 ? 心理学家鲍尔贝认为在早期亲子互动中，婴幼儿形成了有
显得重要，如果这些需要得到满足的话，就会带来安全感， 而如果这些需要得不到满足的话，就会带来焦虑感。
? 沙利文认为，处于不同发展阶段的儿童有不同的人际交往 需要。青少年期的主要人际需求就是与他人建立亲密关系 的需求。
? 青少年的亲密关系首先是在同性同伴关系中发展起来，后 来才发展到异性之间的亲密关系。
? 2.埃里克森的亲密感观点 ? 埃里克森的人格发展阶段理论认为，在每一发展阶段都有
特定的、普遍性的心理社会性任务需要完成，如果完成， 就顺利进入下一阶段，如果没有完成，就会产生心理社会 性危机。 ? 埃里克森认为，青少年时期面临的主要发展任务是发展同 一性，避免同一性混乱，在此基础上进一步发展亲密感， 克服孤独感。
? 另外，由于自我控制和自我调节能力增强，青少年会逐渐 以更加符合社会要求的方式表达自己的情绪。
? 青少年中后期的学生情绪反应的强烈程度逐渐降低，情绪 的波动性逐渐减少，情绪的稳定性也增强。
? 青少年时期情绪表现的另一个特点是情绪表达的“掩饰 性”，即情绪的表现与内心真实体验会是分离，有时候 让家长与老师捉摸不透其内心的真实情绪情感。
? 2.亲密感对青少年心理社会性发展的影响 ? 青少年时期，亲密感迅速增强。青少年同他人的关系变得
更为紧密，更为私人化，青少年在这些关系中也投入了更 多的精力和情感。
? 在青春期之前，一般不会发展出真正的亲密关系。儿童也 有朋友，但儿童间的友谊是以共同的活动为载体的。
? 到了青春期阶段，才会以一种特定的方式彼此关心、了解、 理解，从而建立亲密关系，产生了亲密感。
? 二、青少年情绪情感发展的一般特点 ? 青少年身心发展尚不平衡，成人感与幼稚感并存，往往
使之面临着更多的矛盾与冲突，因而在情绪情感的表现 上也更为复杂多变。 ? 青少年的情绪情感一般特点主要表现在以下几个方面。
? （一）消极情绪体验增多，持续时间逐渐延长
? 青少年尤其是青春期的到来,青少年的消极情绪体验增多， 尽管主导情绪是积极的。但随着青春期的到来，烦恼、苦 恼、郁闷、孤独也随之而来，快乐幸福感降低。
? 他们会说“爸爸妈妈都很爱我，但我还是不快乐。”
? 青少年的情绪持续时间延长。 ? 青少年与儿童情绪体验持续的时间都不同。 ? 在儿童时期，情绪体验持续的时间短。 ? 随着年龄增长，青少年的情绪体验持续时间延长。他们
像成人一样体验情绪，感受喜怒哀乐，感受到烦恼与幸 喜。
（二）情绪的表现方式由外在冲动性向内在掩饰性转变 ? 青少年初期，情绪的特征之一就是情绪容易冲动，爆发快，