中考物理质量分析.pptx

实际。 考题新颖，原创比例大，有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变
教学方式,本次考试试题，不从技巧和计算难度上做文章，重在对内涵的理解，
力求“回归物理本质”。
二、学生答题过程中存在的主要问题 1、家长对教育的重视程度不足。由于我校的学生绝大部分来源于老城区，
相当一部分家长受“读书无用论”影响或家庭经济条件的限制，家庭的学习氛围 不浓，对教育重要性的认识不足，对学生的学习缺乏正确引导，导致学生的学习 基础较差，基本丧失了学习的兴趣。从学生的答题情况就可以看出学生基础知识、 基本技能掌握情况相当差，这正是均分偏低的主要原因。
5、应积极开展物理课外活动，注重拓展教学空间。初中物理与生产、生活 的紧密联系，既是学好物理的需要，更是中考的重要方向。但初中学生，又特别 是城市学生的生活经验缺乏，因此、在教学中加强与生产、生活联系的同时，充 分开展形式多样的课外活动如小制作、小实验、小发明、小论文、参观等，同时， 教师要提醒学生做生活中的有心人，注意观察生活中的现象，并学会用所学知识 去解释相关现象，让学生真正理解物理知识，并学以致用，达到教学质量的真正 提高
3、重视科学探究能力的形成。探究式教学的核心就是要从根本上改革传统 的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究 的学习方式，使学生在学习知识的同时，尝到获取知识的方法，增强探究未知世 界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。
4、适度加强学生计算题解题的能力。初中物理计算题是物理知识的重要应 用，是一种需要综合利用相关的物理、数学知识和技能加以解决的题型，同时， 也要注意“适度加强”，并不是要走繁难的老路，而是要注重解题能力和规范的 培养。
易
客观题 4
3
家庭电路
易
客观题 5
3
浮力
中
客观题 6
3
电磁学
易
客观题 7
3
电热
中
客观题 8
3
摩擦力、相互作用力
中
客观题 9
3
动态电路分析
较难
客观题 10 3
平衡力、机械能
难
作图题 11 2
杠杆
中
作图题 11 2
光的反射
中
填空题 11 2
内能、流体压强
易
填空题 11 2
电磁波、能源
易
实验探究题 6
测电功率
题 型
选 填空题、 作 计 分 低
择 实验与探 图 算
分
题 究题
题题
试
题 个 10Leabharlann 322数
70 0
满
分 30
16
4 17
值
均 及格 分率
优 质 率
47 68.2% 42%
后 20% 难 均分 度
适 17.9 中
3、试题考点分析
题号
满分值 考点
难易度
客观题 1
3
声学
易
客观题 2
3
光学
易
客观题 3
3
物态变化
学海无涯
XX 中学 XX 年中考物理试卷质量分析
一、试题及学生答题情况分析
1、知识点考察情况
该试卷命题的内容：力学题占 30 分约为 42.9%，光学、热学与声学题占 12 分约
为 17.1%，电磁学题占 28 分约为 40%。体现了重点知识重点考察特点。
2、试卷题型及分值分析
题 号 一二
三
四最 高最
2
学海无涯
关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材 的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野， 丰富教材内容。从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之 一。
2、要加强实验教学，培养科学探究能力，初中物理课程标准指出：初中物 理教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养。物理实验教学作为物理教学的 重要方法，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用，教师多引导学生走进生 活，将理论与实践紧密联系。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索 得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括 能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物 理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。
中
1
学海无 涯
12
实验探究题 13
6
测密度
较难
计算题 14 4
固体压强、速度的计算
易
计算题 15 8
电学综合计算
较难
计算题 16 8
力学综合计算
难
4、学生成绩分布 分数区 63~70 56~63 42~56 35~42 28~35 21~28 14~21 0~14
间
学生人 132 196 203 97
70
42
28
12
数
对试卷的总体评价：试题注重基础知识和基本能力的考查，试卷体现了课程
标准的基本理念，与考试说明给定的比例基本吻合，一是强化了物理基础知识的
考查，特别是突出考查了电学和力学的主干知识和核心知识；二是突出了能力的
考查。试题结构合理.体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较
高要求。实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学
总之，教师要提高课堂教学的吸引力和有效性。初中物理教师必须在理解教 材、课标、考试说明和学生的前提下，确定教学目标，并根据不同的课型设计相 应的活动，概念课一定要讲透、不仅注重其内涵，还要注重其外延，在理解概念 时必须字斟句酌，使学生真正理解和掌握物理相关概念，而不是死记硬背；对复 习课注重物理规律及知识的网络形成；对实验课既要注重规范性和严谨性，又要 注重学生的主动性和对物理学家探索过程的再现，让学生真正参与和感受，反对 机械式的训练和题海战术，更反对把物理当成文科教，而不注重物理与生活的联 系及物理的实验动手能力的培养。教学中要转变观念，要充分调动学生的主动性， 注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生兴趣，不断提高教学的艺 术性，使学生在接受知识的同时，也能享受物理之美和教师魅力。真正使学生乐 学、好学，进一步达到学好、提高教学质量目的。
2、答题不规范。计算题出现的普遍问题：公式不写、公式错写、公式中 的物理量混乱、不写代入过程、代入过程不带单位、错代物理量、计算结果单位 不写、单位错误、计算错误等。功率单位和功单位分不清，速度的单位不规范， 力和压强的单位分不清等。
3、运用数学知识的能力较差，表现在运算错误率高等； 4、解题思路混乱；主要表现在计算题上。 5、对一些基本概念认识不清，主要表现在作图题上。 三、对今后的教学建议 1、要注重双基落实。注重双基就是继承，但同时又有发展，如在落实好双 基的过程中要讲过程与方法，贴合学生为主体，教师为主导的理念，注重双基的 形成过程，关注情感，态度和价值观目标实现。在物理教学中要注意解决问题的 思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分 析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，