浅谈大学素质教育

浅谈大学素质教育
摘要：大学作为为国家培养高级人才的教育基地，所培养的人才应不仅掌握所学的知识和本领，还应该是一名适应社会发展，具有高素质的合格人才。

因此，对大学生进行素质教育有着重要意义。

本文从大学课堂教学，考试，以及营造和谐校园环境的方面来谈对大学生的素质教育。

关键词：大学；素质教育；方式
一、大学课堂教学过程中体现素质教育
1、注重学生的主体地位
课堂教学仍然是大学教学的重要环节之一。

因此，在这个环节中体现大学素质教育有其重要意义。

由于一直以来，从小学到中学，学生们受到应试教育的影响，在课堂上缺少主动积极的参与，老师说什么就是什么。

因此，在大学课堂教学过程中，要增强学生的主体意识，激发学生主动思维，促进学生的情感体验，引导学生自我设计、主动参与，敢于反驳老师的观点，而不再是简单的“填鸭式”教学。

在大学的教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是培养正确的学习方法和自学能力，培养
学生的科学精神和健全的人格。

教师应引发学生思考问题，给学生留下探索和创新的空间，让学生自己探索、总结并获取知识；引导学生进行思考与探索并加以检查，使之达到预期目的；应注意因材施教，根据不同专业、不同群体学生的实际，鼓励、保护他们的好奇心、兴趣和动机，着力培养他们的创新个性，辅之以必要的激励措施，使一部分同学的创新激情被极大地激发出来，积极思考和创新，成为学生的楷模。

[ ]
2、培养学生的创新精神与实践能力
21世纪初，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。

”
创新是一个民族进步的灵魂。

创新精神的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位；要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩；要营造一个崇尚真知、追求真理的氛围。

教育并不只是我们通常所理解的灌输和管理，它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。

创新精神的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加社会
实践，亲自动手去做、去实验。

没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人。

[ ]
大学生实践能力的培养日益受到人们的重视。

因此要改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，为学生构筑一个合理的，与理论教学体系平行而又相互协调、相辅相成的实践能力培养体系。

这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。

二、考试环节体现素质教育
素质教育这个教学理念是相对于应试教育而提出的。

但素质教育绝非要求不考试。

考试作为考核学生掌握课程知识的手段，应该严格把关，不能放宽考试标准。

但考试分数不是衡量学生优劣的唯一标准，应该综合学生各方面的素质，从而作出一个客观的评价。

一个学生某门课程未能合格只能说明他没有能够熟练掌握该门课程的知识。

不能因为一门课程未及格就认为该学生整体素质不及格。

[ ]我们应正确认识并培养“怪才”、“偏才”，使之在其所感兴趣的领域所有贡献，这也将是一笔可贵的资源。

三、营造和谐的校园环境
浓厚的校园文化氛围是实施大学素质教育的一个重要途径。

良好的人文环境属于大学素质教育的隐性
课程，可以起到潜移默化的作用。

[ ]这种隐性课程包括内容充实的人文与科学讲座，形式多样的课外活动以及校园环境建设。

各种学科的讲座，可以极大地丰富人文与科学知识，拓宽学生的知识面，增长学生的见识，与课堂教学相得益彰；课外活动如文化艺术节和科技宣传月，甚至是自发的课外阅读与读书讨论，都起到开阔学生胸襟、陶冶学生情操和启迪学生思想的巨大作用；而加强校园环境建设，形成有利于大学素质教育的校风、学风和教风，给学生的心灵一种高尚文化的熏陶。

课堂外的素质教育，要营造一个和谐的校园环境。

[ ]大学生作为成年人，不需要老师们经常在口头上进行思想品德教育，而需要老师们身体力行营造一个和谐的校园环境。

而一些大学老师却常常容易忽视这种潜移默化的作用。

如在财务报账时，有些老师会因为排队人多而采取插队这样不文明的行为。

如此行为对学生的反作用是相当深刻的，是老师在课堂上讲再多遍素质教育也无法弥补的。

四、结语
大学的教育对象主要是成年人，所以教育手段应该是以引导为主，注重学生的主体地位；素质教育的具体体现应该是创新精神与实践能力的培养；课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是学校教学活动
的主要环节，和谐课堂的构建是实现素质教育的主要平台；考试环节的地位应被正确认识，考试是唯一衡量也仅仅是衡量该门课程结业资格的手段；最后，营造一个有利于素质教育的校园环境具有重要意义。