会计电算化理实一体化教学方案

会计电算化“理实一体化”教学方案

“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。

在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。

一、创建“理实一体化”实训室

“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和

练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。

二、合理安排教学课时和实训时间

采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。我校电算会计周课时2节，采用“理实一体化”教学，学生学习的积极性提高了，教学效果有很大的改善。

三、选用适合“理实一体化”教学的教材

在教材选用方面，尽量选择适合“理实一体化”教学的教材。“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。目前会计电算化用的教材《新编会计信息化应用实训》（畅捷通T3版），是采用“项目教学法”体系编写的，基本能够满足“理实一体化”教学需要，教师必须按照“理实一体化”教学要求优化教学设计，按“理实一体化”的教学模式，以任务为驱动，围绕技能训练和技能竞赛，注重实用性和实践性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要。

四、做好课前准备和教学设计

"理实一体化"教学的关键在于理论与实践穿插进行，做到理论与实践有机融合，课前做好充分准备是关键，准确把握教学尺度。我校

会计电算化“理实一体化”教学经过多年的课堂教学改革，取得了一定的经验，也发现了很多的问题。好的方面：课前准备工作到位，老师课改思想统一，充分做好每个工作任务的备课，教学方法和教学手段多样化，有效地利用校内校外教学资源，采用多媒体大容量展示案例，突破教学重点和教学难点，并采取小组竞争、学生课堂表现考核等各种激励机制，充分调动了学生学习积极性和主动性，提高了学生的专业技能。不足的方面：教学资源有所欠缺，课前自主预习不是很到位，影响了课堂教学的开展。“理实一体化"教学的课堂教学设计应加强技能训练方案，应减少在教学设计中使用大量的理论教学内容。一般来讲，“理实一体化"教学设计包括以下教学环节：情境设计、温故知新、探索新知、巩固练习、评价反馈、布置作业。

五、教学环节及时间安排：（2课时90分钟）

教学过程应当做到“理实一体化”，教学做相结合，主要环节包括学生自主学习、老师讲授和操作示范、学生分组展示、操作训练、技术纠正、达标测验等。这部分是教学设计的核心内容，要充分体现

教师的导学作用和学生的学习主体作用。

六、建设“双师”型师资队伍

既能胜任理论教学，又能指导实践操作的“双师”型师资队伍是实施一体化教学的关键。“理实一体化”教学模式，对老师的要求更高，学生的操作失误以及遇到很棘手的问题，要老师在第一时间就要解决，会计理论知识每年每月都在更新，比如畅捷通软件的购销存系统，都是会计电算化国赛必考内容，老师必须熟练掌握，并在现实工作中熟练处理特殊业务。因此要进一步加大“理实一体化”师资力量的培养，使教师既拥有较高水平的专业理论知识，又拥有较强的实践经验。结合我校实际，采取一些行之有效的方法，来提高教师的专业水平和专业技能。比如教师下企业实践、教师专业技能培训、畅捷通公司的业务培训、行业专家到学校技能培训，或者通过指导中职会计电算化技能竞赛来进一步提高教师的会计电算化水平。同时学校每年组织一定的人力和财力，组织和指导教师进行课程改革，鼓励教师编写“理实一体化”教材和制作“理实一体化”多媒体课件，提高了教师的技能水平和理论水平，推进“理实一体化”教学改革。

七、完善学生成绩考评标准

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记，必须彻底

摒弃传统纸质试卷决定学生成绩的弊病。在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，注重基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是否掌握业务处理。会计电算化考核分为平时考核和考试考核，将平时表现、上课态度等纳入平时成绩考核范畴，平时只要能正确完成教师布置的各项任务，顺利过关，就可以拿到50分，所以在平时训练过程中，学生想要过关，就要不断认真完成老师布置的各项练习，掌握会计电算化各模块内容的操作，直到学会为止，这样就强化了学生的实践操作能力。考试考核由理论考核（占40%）和实操考核（占60%）两部分组成。实行“理实一体化”教学模式以来，学生的学习气氛浓厚，学习的自信心明显增强，学生感受学习的乐趣，学生的集体荣誉感和团队精神增强了，学生就业时很受企业的欢迎。

总之，“理实一体化”教学就是将专业理论知识与实践技能有机结合进行整体教学，它不仅做到了理论与实践相结合，而且激发了学生主动学习的兴趣和热情。这种教学模式，在会计电算化教学中得到充分运用，通过模仿企业的会计核算环境，给学生分配相应的会计角色，布置任务，使学生能够积极主动地搜集资料、相互讨论，进而解决问题，提高学生的会计核算技能，收到了较好的教学效果。

附：理实一体化教学设计－－账簿管理