向着明亮那方 ——新教育儿童课程的项目介绍31页PPT

晨诵：让诗歌开启明亮的一天
晨诵资源：
教师精选适合儿童的诗歌
新教育“毛虫与蝴蝶”主题帖中的资源帖为 外在智库
晨诵：让诗歌开启明亮的一天
晨诵操作：
1.链接当下,主题式推进 2.教师在场,生活式浸润 3.团队协作,分层式制作 4.花样朗读,趣味式展开 5.告别仪式,升华式结束
孩子们 ,新的一天又开始了! 快,擦亮眼睛!你看到什么了? 森林、树叶-----还有，我们心中的阳光！
1
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向着明亮那方
——新教育儿童课程项目介绍
二、新教育三大项目：
1、“毛虫与蝴蝶”儿童课程（主持人：马玲) 2、构筑理想课堂（支持人：王云） 3、教师专业发展（主持人：铁皮鼓）
“毛虫与蝴蝶”儿童课程
价值取向：为学生提供丰富的智力背景和丰 厚的浪漫积淀，丰富和丰盈儿童当下的生命。
课程构建：提出了“晨诵、午读、暮省”这一 新教育儿童生活方式。所谓“晨”“午”“暮” 是根据课程特点所作的形象化的说法，并不一定 要局限在这些特定的时间。“晨诵、午读、暮醒” 将回归到一个朴素的整体。它既是对学科课程的 补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行的 一种矫正。
晨诵：让诗歌开启明亮的一天
向着明亮那方 ——新教育儿童课程的 项目介绍
6
、
露
凝
பைடு நூலகம்
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
晨诵：让诗歌开启明亮的一天
晨诵内容：
1．一年级读“儿歌童谣” 。（听教师读，一句一句跟读） 2. 二年级，晨诵金波，金子美铃，斯蒂文森等作家的儿童诗， 穿插两个月浅显五言绝句。 3. 三年级开始，伴随金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等 晨诵诗歌；通过主题探讨，儿童开始从书中更深层面汲取人生意 义；但对主题的探讨，不宜过难过深，注意把握分寸。 4．四年级伴随着农历天空一年的古诗词行程。 5．而到了五六年级，则伴随着纪伯伦、泰戈尔、《论语》《道 德经》等中外人类经典的晨诵课程，继续为灵魂浇注营养
张旱。 土地旱涝要减产， 何况这是脸。
他有两张脸 聪聪
这不是童话是真 的， 他，有两张脸。 一张—— 长在老师背后； 一张—— 长在老师面前。
老师讲课他坐正， 老师在场他都干， 面向黑板不眨眼； 干活累得脸出汗； 老师板书他就变， 老师一走他又变， 就像孙猴儿在表演： 风儿不吹汗不干。 东瞧瞧，西看看， 哎，他的两张脸哟， 嘴角能咧在脑后边！ 一张涝（l„o），一
晨诵：让诗歌开启明亮的一天
链接当下,主题式推进
★金子美玲诗歌春课程 ★狄金森诗歌晨诵课程 ★梅花三弄——梅花诗词之旅 ★农历的天空下－落花课程 ★儒家课程
张旱。
哎哟哟，
土地旱涝要减产，
这可不是我的脸！ 何况这是脸。
哎哟哟， 这可不是我的脸！
哎哟哟， 这究竟是谁的脸？
午读：在视界交融中获得新的颖悟
午读代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透但目标 不直接指向学科教学的阅读。其中的核心内容就是阅读 属于他们自己的童年书籍。
每个生命都是一颗神奇的种子。而阅读，则能够唤 醒这美好与神奇。在这些精心挑选的童书中，将以娓娓 动听的故事，告诉他们和平，尊重，爱心，责任，勇气， 敬畏，虔诚，感恩，想像，反思……
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
还有，老师将要送给你的美丽的诗歌！
他有两张脸 聪聪
这不是童话是真 的， 他，有两张脸。 一张—— 长在老师背后； 一张—— 长在老师面前。
老师讲课他坐正， 老师在场他都干， 面向黑板不眨眼； 干活累得脸出汗； 老师板书他就变， 老师一走他又变， 就像孙猴儿在表演： 风儿不吹汗不干。 东瞧瞧，西看看， 哎，他的两张脸哟， 嘴角能咧在脑后边！ 一张涝（l„o），一
主题帖建设：
1.建立班级主题帖 。 2.内容：每天晨诵时照片、晨诵的描述、读写绘照片、 学生作品，家长、学生留言。 3.班级变化、班主任感言。
三、相信岁月 相信种子
有天 总有那么一天 阳光都变成叶子 我的路成为宫殿
新教育“毛虫与蝴蝶”主题帖
bbs.eduol/bbs_index.html 毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读 <每一季的花与果>新教育儿童课程成果集 <分享>毛虫与蝴蝶资源共享帖
午读：在视界交融中获得新的颖悟
午读内容： 1.低年级（1至3年级）倡导读写绘， 2.中、高年级（4至6年级）倡导整本书共 读。
午读：在视界交融中获得新的颖悟
午读具体操作：
低年级（1至3年级）倡导读写绘 （1）教师绘声绘色讲故事 （2）关键处引发想像和对话 （3）出示主题 无痕浸润 （4）想像绘
午读：在视界交融中获得新的颖悟
午读具体操作：
高年级（4至6年级）：整本书阅读 （1）合理安排阅读节奏（制定清晰时间表） （2）课前导读、阶梯推进（设计阅读清单） （3）主题探讨（班级读书会）
暮醒：让宁静抵达心灵的彼岸
暮省不是一个项目，是和晨诵、午读紧密结合的。 它是生命朴素的，漫长的，宁静的叙述，是师生、亲子 之间描绘与编织有意义的教育生活。暮省，指的是学生 随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编 织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之 间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成 部分，以及日常的生活方式。
晨诵目标：
晨诵主要不在于记忆未来可能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿 童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞 的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌 所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、 精神因诗歌而获得充分的舒展。
用诗歌开启生命每一天，诗化童年，将诗歌 与孩子的当下生命无缝链接与交融。