新时期高职网络系统管理专业教学改革初探
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不 断 增 长 ， 很 多 企 业 都 在 抱 怨 找 不 到 合 但
术 人 员 的指 导 下 从 事 网络 管 理 、 据 管 理 的 学 位 ， 更 多 的 是 关 注 你 是 否 能 解 决 企 数 而 业 中 最 实 际的 问 题 ， 否 为 企 业 创造 价计 和 毕 业 答辩 。 些 重 要 的 教 学 环 这
学生理论知识 丰富 ， 手能力欠缺 ， 动 导
行 专 业 实 践 ， 能 认 识 到 网 络 管 理 工 作 是 才
用 ， 且 让 学 生 充 分 感 受 到 实 践 工 作 中人 并
致 无 法 独 立 顶 岗 ； 一 方 面 高 职 院 校 培 养 理 论 知 识 和 学 校 教 学 在 实 际 中 的 具 体 应 正 做 到 “ 、 、 合一 ” 即 “ 情 怎 样 做就 另 教 学 做 ， 事
节 若 是 在 校 内 完 成 ， 际企 业 的 真 实 网 络 实
环 境 无 论 怎 样 部 不 能 模 拟 ， 有 学 生 深 入 只
句 话 ， 业 最 看 重 的是 你 是 否能 “ ” 高 企 做 。
职 教 育 应 把 重 点 放 在 “ ” ， 中 包 括 提 做 上 其
出 目 标 ， 综 合 项 目 实 践 ； 达 任 务 ， 阶 做 下 做
教 学 管 理
ｎ ｖ １ ｅ Ｉｌ ｎ ａ０ ＨｒｄＩ Ｏ ｔｎ ａ ｌ Ｕ
新 时 期 高职 网络 系 统 管 理 专 业 教 学 改 革 初探 ①
姜 宁 （ 南 石 油 化 工 职 业 技 术 学 院 湖 湖 南岳 阳 ）
摘 要 ： 高职 网络 管理 系统 专业教 学现 状 出发 ， 出本 专业教 学改革 的若干意 见 ， 从 提 旨在深化本 专业教 学改革 ， 以便更好地促 进教 学质量 的 提 高 ，为企 业 输 送 高 技 能 型 人 才 。 关键 词 ： 因需施教 因学施教 因做施教 因“ 施教 材” 中 图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ７ ５ ２ Ｉ ） ９ ａ一 ２ ２ Ｉ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） ０ １ －０ ３ ２ ７
适的 人才 。 方面 高职 院校教育姓 了“ ” 一 高
— —
到 企 业 ， 专 业 技 术 人 员 的 指 导 下 顶 岗进 在
段 项 目实 践 ； 用 案 例 ， 基 础 实 验 实 训 。 运 做 以上 过 程 ， 际 是将 教 学 任 务 层层 细 化 。 实 真 怎 样 学 ， 样 学 就 怎 样 教 ” 具 体 到每 一 堂 怎 。
络 管 理 岗 位 的 具 体 情 况 的 要 求 ， 而 确 保 从
实 习教 学 环 节 与企 业 需 求 相 吻 合 。
３． １创设 情境
２ 因学施 教 ， 突出教学主体
新 时 期 ， 和 国 家 领 导 人 站 在 战 略 高 到 学 校 来 ， 企 业 专 家 与 教 师 一 起 设 计 教 程 体 现 了教 师 只 是 教 学 方 案 的 设 计 者 ， 党 让 学
位 上 ， ２ ０ 年 召 开 了 盛 况 空 前 的全 国 职 于 ０５ 业 教 育 工 作 会议 ， 务 院 颁 发 了《 于 大 力 国 关 发展 职 业 教 育 的 决 定 ； Ｏ ８ 月 ， 家 宝 ２ ０ 年３ 温 总 理 在 政 府 工 作 报 告 》 中指 出 ： 大 力发 展 “ 职 业 教 育 。 强职 业 教 育 基 础 能 力建 设 ， 加 深 学 ， 企 业 专 家 与 学 生 一 起 开 展 双 边 交 流 生 才 是 教 学 主 体 。 让 活 动 ， 而 确 保 教 学 情 境 与 企 业 环境 相 吻 从 合 ； 次 ， 用 “ ＋１ 校 企合 作 培 养 模式 ， 再 采 ２ ” 降
际关 系 、 作 关 系如 何 处 理 ， 工 使学 生 亲 身体 课 ， 可 以将 任 务进 行 细 化 。 也 下 面 简单 介 绍 《 置 ＤＨＣＰ 务》 一 配 服 这
单 元 应 用 任 务 驱 动 式 教 学 细 化 教 学 任 务的
三步曲 ：
问 题 、 决 问题 的 能 力 薄 弱 。 解 高职 院 校 网络 验 知 识 和 能 力 在 实 践 中的 作 用 ， 会 到 网 体
低 从 学 校 剑 企 业 的 门 槛 。 排 学 生 前 两 年 安
３ 因 做 施 教 ， 化 教 学 任务 细
纯 粹 的 、 统 的 理 论 教 学 已 经 满 足 不 系
在 校 学 习 ， 三年 将 学 生 送 到 各 网络 公 司 第 或 大 型 企 业 网络 中 心 ， 生 在 企 业 专 业 技 学 等 专业 作 业 ， 照教 学 计 划 进 行 毕 业 实 践 、 按
了 当今 的 形 势 ， 多数 企 业 在 招聘 的时 候 ， 大 并 不 在 乎 你 有 多 么高 深 的 理 论 、 么 耀 眼 多
化 职 业 教 育管 理 、 学 、 入 等 体 制 改 革 ， 办 投 培 养 高素 质技 能 型 人 才 。 职 业 教 育 的 春 天 ”
来 啦 ！ 而 ， 踵 而 来 的 是职 业 教 育 的 紧 迫 然 接 感 和 危 机 感 。 入 二 十 一 世 纪 ， 息 产 业 飞 进 信 速发 展 ， 网络 人 才 的 需 求 量 和 供 应 量 都 在
出 来 的 网 络 人 才 姓 了“ ” 职 —— 学 生 理 论 知
识匮乏 ， 停留在操作水平之上 ， 只 因此 分 析 专 业 毕 业 生 日益 增 多 与企 业 需 要 的 高 技 能 型 人 才 １ 奇 缺 之 间 的 矛 盾 日趋 尖 锐 。 ３渐 如 何 解 决 这 一 矛 盾 ， 高 职 教 育 适 应 当 今 企 使 业 的需 求 ， 更好 地 服 务 企 业 ， 了高 职 教 育 成
术 人 员 的指 导 下 从 事 网络 管 理 、 据 管 理 的 学 位 ， 更 多 的 是 关 注 你 是 否 能 解 决 企 数 而 业 中 最 实 际的 问 题 ， 否 为 企 业 创造 价计 和 毕 业 答辩 。 些 重 要 的 教 学 环 这
学生理论知识 丰富 ， 手能力欠缺 ， 动 导
行 专 业 实 践 ， 能 认 识 到 网 络 管 理 工 作 是 才
用 ， 且 让 学 生 充 分 感 受 到 实 践 工 作 中人 并
致 无 法 独 立 顶 岗 ； 一 方 面 高 职 院 校 培 养 理 论 知 识 和 学 校 教 学 在 实 际 中 的 具 体 应 正 做 到 “ 、 、 合一 ” 即 “ 情 怎 样 做就 另 教 学 做 ， 事
节 若 是 在 校 内 完 成 ， 际企 业 的 真 实 网 络 实
环 境 无 论 怎 样 部 不 能 模 拟 ， 有 学 生 深 入 只
句 话 ， 业 最 看 重 的是 你 是 否能 “ ” 高 企 做 。
职 教 育 应 把 重 点 放 在 “ ” ， 中 包 括 提 做 上 其
出 目 标 ， 综 合 项 目 实 践 ； 达 任 务 ， 阶 做 下 做
教 学 管 理
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新 时 期 高职 网络 系 统 管 理 专 业 教 学 改 革 初探 ①
姜 宁 （ 南 石 油 化 工 职 业 技 术 学 院 湖 湖 南岳 阳 ）
摘 要 ： 高职 网络 管理 系统 专业教 学现 状 出发 ， 出本 专业教 学改革 的若干意 见 ， 从 提 旨在深化本 专业教 学改革 ， 以便更好地促 进教 学质量 的 提 高 ，为企 业 输 送 高 技 能 型 人 才 。 关键 词 ： 因需施教 因学施教 因做施教 因“ 施教 材” 中 图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ７ ５ ２ Ｉ ） ９ ａ一 ２ ２ Ｉ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） ０ １ －０ ３ ２ ７
适的 人才 。 方面 高职 院校教育姓 了“ ” 一 高
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段 项 目实 践 ； 用 案 例 ， 基 础 实 验 实 训 。 运 做 以上 过 程 ， 际 是将 教 学 任 务 层层 细 化 。 实 真 怎 样 学 ， 样 学 就 怎 样 教 ” 具 体 到每 一 堂 怎 。
络 管 理 岗 位 的 具 体 情 况 的 要 求 ， 而 确 保 从
实 习教 学 环 节 与企 业 需 求 相 吻 合 。
３． １创设 情境
２ 因学施 教 ， 突出教学主体
新 时 期 ， 和 国 家 领 导 人 站 在 战 略 高 到 学 校 来 ， 企 业 专 家 与 教 师 一 起 设 计 教 程 体 现 了教 师 只 是 教 学 方 案 的 设 计 者 ， 党 让 学
位 上 ， ２ ０ 年 召 开 了 盛 况 空 前 的全 国 职 于 ０５ 业 教 育 工 作 会议 ， 务 院 颁 发 了《 于 大 力 国 关 发展 职 业 教 育 的 决 定 ； Ｏ ８ 月 ， 家 宝 ２ ０ 年３ 温 总 理 在 政 府 工 作 报 告 》 中指 出 ： 大 力发 展 “ 职 业 教 育 。 强职 业 教 育 基 础 能 力建 设 ， 加 深 学 ， 企 业 专 家 与 学 生 一 起 开 展 双 边 交 流 生 才 是 教 学 主 体 。 让 活 动 ， 而 确 保 教 学 情 境 与 企 业 环境 相 吻 从 合 ； 次 ， 用 “ ＋１ 校 企合 作 培 养 模式 ， 再 采 ２ ” 降
际关 系 、 作 关 系如 何 处 理 ， 工 使学 生 亲 身体 课 ， 可 以将 任 务进 行 细 化 。 也 下 面 简单 介 绍 《 置 ＤＨＣＰ 务》 一 配 服 这
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问 题 、 决 问题 的 能 力 薄 弱 。 解 高职 院 校 网络 验 知 识 和 能 力 在 实 践 中的 作 用 ， 会 到 网 体
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３ 因 做 施 教 ， 化 教 学 任务 细
纯 粹 的 、 统 的 理 论 教 学 已 经 满 足 不 系
在 校 学 习 ， 三年 将 学 生 送 到 各 网络 公 司 第 或 大 型 企 业 网络 中 心 ， 生 在 企 业 专 业 技 学 等 专业 作 业 ， 照教 学 计 划 进 行 毕 业 实 践 、 按
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化 职 业 教 育管 理 、 学 、 入 等 体 制 改 革 ， 办 投 培 养 高素 质技 能 型 人 才 。 职 业 教 育 的 春 天 ”
来 啦 ！ 而 ， 踵 而 来 的 是职 业 教 育 的 紧 迫 然 接 感 和 危 机 感 。 入 二 十 一 世 纪 ， 息 产 业 飞 进 信 速发 展 ， 网络 人 才 的 需 求 量 和 供 应 量 都 在
出 来 的 网 络 人 才 姓 了“ ” 职 —— 学 生 理 论 知
识匮乏 ， 停留在操作水平之上 ， 只 因此 分 析 专 业 毕 业 生 日益 增 多 与企 业 需 要 的 高 技 能 型 人 才 １ 奇 缺 之 间 的 矛 盾 日趋 尖 锐 。 ３渐 如 何 解 决 这 一 矛 盾 ， 高 职 教 育 适 应 当 今 企 使 业 的需 求 ， 更好 地 服 务 企 业 ， 了高 职 教 育 成