第十五章马克思和恩格斯的教育思想

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第四节 论人的本质和个性形成
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现 实性上，它是一切社会关系的总和。
环境虽然决定人的发展，但环境本身也可以通 过革命实践加以改变；教育固然对人的发展有 重大作用，但教育本身也受客观规律的制约， 教育者本身也受教育，因而教育也要在实践中 接受改革。
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第五节 论人的全面发展
人的全面发展及其实现也不能凭靠良好的愿望， 只能依据现实的社会条件。
实现每个人的全面发展，是一个历史发展过程。
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第六节 论教育与生产劳动相结合
教育与生产劳动相结合，是现代生产、现代科 学和现代教育密切联系的反映和要求。
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马克思、恩格斯教育思想的最大特点，是不 以”抽象的人“而以现实的人，不从一般的 社会而从一定历史条件下的社会去考察人的 教育，从而对教育领域中的许多问题做出了 科学的揭示和论述，使教育理论真正进入了 科学教育学的时代。
第十五章 马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义者教育思想的批判继承 论教育与社会的关系 论教育与社会生产 论人的本质和个性形成 论人的全面发展 论教育与生产劳动相结合
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第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承
一、关于对资本主义社会的教育的批判； 二、关于环境和教育对人的发展的影响； 三、关于人的全面发展； 四、关于教育与生产劳动相结合
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社会生产的发展，不仅促进了教育发展的规模 和速度，也这样那样推动了教育的内容、方法 和组织形式的改革。
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教育虽是属于”精神生产“的范畴，但它在物质生 产活动中居于重要的地位，具有重要的作用。
（1）教育是劳动力生产和再生产的重要手段； （2）教育是科学知识转化为现实生产力的重要手段； （3）学校还是科学知识再生产的重要场所。
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第二节 论教育与社会的关系
社会关系的性质决定教育的社会Leabharlann Baidu质，教育还受 多种因素的制约，教育对社会关系具有相对的独 立性和继承性；
一方面，为了建立正确的教育制度，需要改变社 会条件，另一方面，为了改变社会条件，又需要 相应的教育制度。因此我们应该从现实情况出发。
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第三节 论教育与社会生产
物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础， 教育的发展，归根到底要受到社会生产力的制 约。不同的生产力发展水平，为教育提供了不 同德物质基础，也对教育提出了不同的要求。
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思考题
1. 怎样理解社会关系决定教育的社会性质？ 2. 马克斯从哪些方面说明教育对社会生产的重要意
义？ 3. 为什么说马克思、恩格斯关于认定人的个性形成
学说是对”环境决定论“和”教育万能论“的突 破？
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参考书目
《马克思恩格斯论教育》，华东师范大学教育 系编，人民教育出版社1986年版。
厉以贤主编；《马克思列宁教育论著选讲》， 北京师范大学出版社1992年版。