多媒体在音乐教学中运用

多媒体在音乐教学中的运用
摘要：多媒体技术的运用，改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。

关键词：多媒体音乐教学传统模式
一、创设教学情景、提高学生表现力
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

我在赏析乐曲《彼得与狼》的片段音乐的教学中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每种乐器的音色及所表现的“人物”的情绪。

学生在欣赏每段音乐的时候，展现在他们面前的都是一幅幅生动的动画：音乐第一部分由长笛的高音区发出轻快活泼的音色，长笛快速流动的曲调，模仿了小鸟清脆婉转的鸣叫，学生情不自禁地进入了优美的故事情节当中；学生在欣赏表现猫和鸭子的音乐时，展现在他们面前的是两幅紧张生动的画面，听到的音乐是幽默、诙谐的，让学生的情绪也跟着音乐的表化而不断高涨，很多学生还模仿了猫和鸭子搞笑的表情和动作；学生在欣赏彼得逮住大灰狼的音乐时，轻松的音乐（小提琴）和紧张的音乐（圆号）结合在一起，使学生的情绪达到了最紧张、最激动的状态，好多学生都站起来也参加到
了“战斗”中，有的学生甚至还模仿了被逮住的大灰狼，这时候的课堂氛围异常的融洽；学生在欣赏最后一段凯旋的音乐时，他们很自然地沉浸在优美的音乐和意境中，很多学生露出了得意、胜利的笑容，他们脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。

因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。

每段音乐欣赏完以后，学生能很容易的区分每段音乐的力度、速度、乐器音乐以及乐曲所表现的意境和情绪。

等到学生完整地欣赏《彼得与狼》时，再结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、情绪变化、乐器的音色，自然产生了美好的遐想，并能用自己的表情、动作来表现音乐。

二、激发学生兴趣、调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。

这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏《彼得与狼》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉西洋乐器的音乐和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图
片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。

这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。

在欣赏课《彼得与狼》的教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。

由此可见，学生对于音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

三、增强教学效果，与学生情感共鸣
学生在欣赏的时候就有了美好的视听感受，能用生动优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致生动形象。

不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完尾声部分音乐以后，是这样说出自己感受的：“我在欣赏音乐的时候思绪很集中，脑海里出现了很多画面，不时为故事里的小动物们担心，自己好象和彼得一起参加了一次战斗。

”有的学生说：“老师，小鸭子真可怜，他怎么就不呆在池塘里呢，不然也不会被大灰狼吃掉。

”还有的学生说：“我最喜欢彼得，他那么勇敢、那么聪明，和小鸟一起逮住了狼。

我知道了，我们只有团结起来才能战胜敌人！”由此可见，多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用，充分的调动了学生的多种感觉器官，从视听、想象等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从情感的角度去理解音乐，极大的提高了学
生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。

假如在欣赏《彼得与狼》的时候，学生只是单一的听磁带录音，那注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运用多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，极大的发挥了它的作用，从多方面培养了学生的综合能力。

四、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野
传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。

这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。

对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。

而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。

学生对所学的内容印象深刻。

通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。

此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。

由上可见：音乐课教学要充分利用现代化多媒体设备，满足学生的“求知”心理，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。