小学数学后进生的成因及转化策略

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小学数学后进生的成因及转化策略

作者：晏薇薇

来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期

摘要：小学数学教学中，后进生的形成原因是多方面的。新课程改革背景下，小学数学教师应当深入分析后进生的成因，立足新課改的教育思想，积极转化后进生，提高后进生的学习质量，促进班级全面发展。

关键词：小学数学;后进生;成因;转化对策

中图分类号：G623.5;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0159-01

后进生，是指学习成绩落后于班级平均分很多的学生。任何一个班集体，有优秀的学生，自然也会有后进生。直观地说：后进生客观地存在于每一个班级之中，而科目不同，后进生也不尽相同。小学阶段，数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学知识的抽象性、复杂性使得部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪，且由于学生的数学思维能力、理解能力不足，久而久之沦为后进生。新课程改革的发展，要求现代教师关注每一名学生的发展，这就要求教师在小学数学教学中，应当转变过去青睐优秀学生的教学现状，关注后进生，积极转化后进生，促使班级的全面健康发展。本文立足小学数学教学，探索小学数学教学中后进生的成因极其转化对策。

1.小学数学教学中后进生的成因

1.1;学科因素的影响。

前面我们说：科目不同，后进生也不尽相同。所阐述的内涵也表明了学科因素也是影响后进生形成的一个重要因素。例如，有些学生在学习中，语文学科学习成绩较好，而数学学科学习成绩较差，这就是学科因素对学生学习产生的影响。小学阶段，数学属于一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，对学生数学思维能力的要求较高。小学生要学好数学知识，需要具备一定的数学逻辑思维能力和抽象思维能力。而部分小学生在数学学习中，由于数学思维能力欠缺，导致在学习数学知识时往往感到力不从心，进而沦为后进生。

1.2;学生自身因素的影响。

俗话说：内因是事物产生的原因，外因是事物产生的条件。因此，小学数学教学中，部分学生之所以沦为后进生，与学生的自身因素息息相关。笔者在分析和转化后进生的过程中发现：后进生在学习数学知识时普遍存在一个问题：即学生的思维惰性严重，学习习惯和方法欠佳，导致在数学学习中，长期存在事倍功半的学习问题。例如，一些小学生玩心较重，自我管