课堂上的有效互动

语文课堂上的有效互动

董芳

在远程培训的学习中，我不仅汲取了新课程改革的理念。还聆听了专家们的精彩讲座，学习了许多优秀的教学例子，教学实践中应注意的地方。为以后的教学积累了丰富的资本。就以课堂上师生之间的有效互动谈谈自己的一点儿看法。

语文和其它学科有所不同，语文具有人文性和工具性两重性，两者相辅相成，缺一不可。其中师生间有效的互动，不仅能促进学生的认知发展，优化教学过程，更是拉近师生间距离，全面提高教育教学质量的重要因素。学生对教师的喜爱，可以转化为学生对教师所教学科的喜爱，可以促进他们积极上进，激发他们强烈的求知欲。反之，师生不能产生情感互动，厌恶学习，甚至放弃学习。

一．我认为建立师生良好、和谐的关系不仅体现在“师生问好”这一狭小的范围内，我们更应该把师生之间的这种尊重和理解渗透到生活和学习的每个细节之中，让幸福与愉悦来充实我们的美好生活。

在教学环境中，要以情感为纽带，营造氛围，建立一种和谐合作，互相尊重，彼此信任的师生关系。到底应该怎么做呢？首先，用亲切的语言，平等的心态对待每一位学生，他们才敢与你接近，交谈，合作。这样才能解决课堂上学生的压力感。民主、平等、和谐的课堂互动氛围，是学生的潜能、创造性发展的前提。师生人格是平等的，教师要向学生敞开自己的心扉，鼓励学生积极发言，尊重学生。比如：《秋天的雨》的教学时，课文的语言很美，这时我让孩

子们闭上双眼，聆听课文。通过优美慈祥的语言感染学生，让他们敞开心扉进入秋天的美景，感受秋雨的美。再比如：教《陶罐与铁罐》这篇课文时，课文中的对话部分很多，让孩子自由分组，读出自己的情感与说出自己的感受。这样民主，和谐的课堂氛围中孩子们才会学有所获，学有所思。

二．建立一个明主的课堂，让每位学生发自内心的热爱，期望，毫无拘束的投入到互助合作的学习中去。这样才能真正意义上的师生互动。要杜绝在课堂师生互动中存在着以假互动或低效互动替代有效互动的现象。主要表现为互动形式单调，多师生间互动，少学生间互动；互动内容狭窄，多认知互等。例如：教学《陶罐和铁罐》这节课时，有的老师提出问题：你认为是陶罐好呢？还是铁罐好？大家就只是单一的一问一答式。也有的老师提出：陶罐与铁管都分别具有什么样的品质呢？大家都会争着说：陶罐善良，大度，很友善。而铁管却很傲慢，自以为是。但有一位名师他是这样处理的：分组自学，抛出问题（说说这节课你都学得了那些知识，体现在哪里？一边读，一边勾画，批注。）这样的学习形式充分体现了学生自主合作学习，大大提高了课堂效率，语文知识也得到了有机地组合。这样的课堂大家不是都有话可说，有话想说了吗？

三，增加语文思考的时间。在教学略读课文时，抛出问题展开思考，先让他们自读自悟，小组交流，再全班交流。但要保证足够的互动时间。教学时，有的老师，为了抓学习进度，只是抛出问题，（重形式，而轻过程）没有足够的时间留给学舌思考，交流。老师就直接

代劳了。这样怎么能有效的互动呢？还有的老师虽然注重了生生互动，有的学生特别积极，老师常常抽这些学生，长期这样会变得发展不均，这种做法也是不可取的。比如上面说到的名师上《陶罐与铁罐》这课时，提出的小组合作学习。如果没有充足的学习时间是不能完成学习任务，更谈不上生生互动（可以是知识互动，行为的互动，思维的互动）取长补短，互相帮助，集思广益，共同进步，进一步提高课堂教学的效率。

四．改革备课内容。

我们要弄清楚是：“用课文教语文还是用语文学课文。”指导思想不同直接影响到教学的质量。创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。

五．设计问题要精干。有的老师总说学生笨，课堂不活跃，也应该反省反省自己的问题。其中语文课堂的问题设计尤为重要。首先问题要通俗易懂，其次问题要有引领性。这样学生才能抓住题干展开有效的课堂互动，进一步提高课堂教学的效率。

在新的教学模式下，教师要敢于担当“配角”要授之以渔。做好优秀的导航员，让更精彩的东西从孩子嘴里说出来，让学生学会合作，学会交往，学会应用知识的能力。以实现课堂教学的有效性。

师生互动是一个双边活动。需要不断的给学生创造机会，自由发挥，使他们成为真正意义上学习的主人，老师要甘于做这片“绿叶”。