第三节《汽化和液化》(第2课时)教案(人教版初二上)
汽化和液化〔第二课时〕教案
设计理念
近几年，我校开展了以〝周围的物理〞为课题的研究，并已确立为省教研室主项课题，旨在使物理教学走进学生生活。引导学生关注周围的物理现象，激发学生的学习爱好，培养学生的观看能力；利用周围的物品实验，主动参与探究活动，学习科学探究方法，启发创新思维。在物理教学中充分表达以学生进展为本的教育思想。
教学目标
知识目标：明白常见的液化现象；明白气体液化的方法；明白气体液化要放热。
能力目标：利用周围的物品进行实验，培养学生的观看能力；通过探究自然奥妙的活动，
培养学生的自主学习能力。
情感目标：时刻关注周围的物理现象，激发学生的学习爱好，培养热爱生活的情感。通
过介绍长征三号火箭，进行爱国主义教育。
教学重、难点
重点：气体液化的方法
难点：〝白气〞是水不是水蒸气
教学预备
演示用：铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI课件、多媒体一套。
学生用：热水、冰冻的瓶装水、塑料杯〔自备2个〕、小平面镜〔自备〕、打火机〔自
备〕、小铁片〔自备〕、茶杯〔自备〕
教学过程
〔按授课进度，学习?液化?正值冬季，我们充分利用天时那个有利条件，作如下设计〕
一、情境导入
表演戴着眼镜〝吃火锅〞
一个大玻璃杯中，装有一半水，放有几个有壳的鹌鹑蛋，几块胡萝卜等〔增强视觉成效〕，灯光加热至沸腾，放入铁支架上，用酒精灯加热。教师戴着眼镜，有意靠近〝热气〞，边擦镜片，边用筷子夹鹌鹑蛋，终于捞出一个，剥壳，吃掉。
教师：哪位同学想体验一下在物理课上〝吃火锅〞的感受，
同学们的学习热情一下被激发起来，几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来
仿照老师〝吃火锅〞。
质疑：你还能看到你的同学吗？〔不能〕你猜想是什么缘故？〔镜面上附有水蒸气〕取下眼镜，用手触摸镜片，有何感受？〔有水〕是如何样产生的？〔水蒸气变成水〕
像如此由气态变为液态叫液化。〔板书课题〕
二、实验探究〔1〕
观看液化过程
〔一〕质疑与犯猜想：
同学们学习爱好浓厚，我们的火锅也热气腾腾，你们想过没有，〝热气〞是水依旧水蒸
气？
意见不一，引发争议，这讲明了同学们对那个司空见惯的现象并没有近距离、较长时刻
的认真观看。
〔二〕设计与实验：
如何利用我们周围常见的物品来观看水蒸气的液化过程？
学生提出许多方法后，教师建议用其中一种简易有效的方法。各小组拿出两个塑料杯，一杯倒入适量的热水，另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯，你有什
么新的发觉？
1．最初，上杯中是否有水蒸气？你能否看到水蒸气？
2．过一会儿，上杯还透亮吗？用手触摸塑料杯内壁有什么感受？
3．再过一会儿，白蒙蒙的杯壁上的水珠发生了如何样的变化？
4．用手摸杯外壁，有何感受？
〔三〕交流与讨论：
学生A：我看到了水蒸气，它在杯中往上冒呢。
学生B：我也看到了水蒸气，它是白色的。
教师参与：教室中有没有水蒸气？我们什么缘故看不到呢？
学生C：可能是冬天教室中水蒸气少的缘故吧？
学生D：夏天，温度高，水蒸发更快，空气中含有的水蒸气更多，我们依旧看不到。我
想：水蒸气是无色透亮的，是看不到的。
学生E：上杯逐步模糊，用手摸一下内壁，有水，讲明内壁附有一层肉眼难以辨论的极
细小的水珠。
学生F：我看到上杯壁的水珠逐步长大了，有些还顺着杯壁滚落下来。
教师点睛：秋冬季节，我们常见到〝白气〞〝热气〞应该是──细小的水珠，是水蒸气
液化后的产物〔学生归纳〕。
学生G：摸上杯外壁发热，发觉水蒸气液化后，要放出热量。
教师拓展：其他气体液化也放热吗？
课件：电冰箱原理──冷凝器的作用
学生H：冬天，我常把手放在电冰箱的外侧烤温顺，原先是氟里昂气体液化时要放热。
三、实验探究〔2〕
如何样使气体液化？
〔一〕提出咨询题：
教室的空气中含有水蒸气；烧水时产生大量的水蒸气，甚至我们呼出的气体中也含有水蒸气，当我们想要使水蒸气液化时能够采取哪些方法呢？
〔二〕设计实验：
学生提出许多方法后，教师依照实际情形把学生分成甲、乙、丙三个不同组不，选用实验器材不同，探究的手段和方法有所不同，各自看到什么现象？并提出日常生活中类似的现
象并加以讲明。
甲组：茶杯中盛有开水、铁片探究：使开水产生的水蒸气液化
乙组：小平面镜探究：使口中的水蒸气液化
丙组：冰冻的矿泉水探究：使空气中的水蒸气液化
〔三〕交流与拓展：
甲组：
学生A：放在茶杯口上的小铁片上有水滴流下。〔边讲边演示〕
学生B：吃饭的时候，我看到电饭锅盖内表面有水珠。
学生C：我家里的纯洁水桶上方有水珠。
学生D：秋冬季节，早晨上学时有时发觉头发上面结有露珠。
乙组：
学生A：口对平面镜呵气，镜面模糊，用手摸，发觉上面附有一层细小的水珠。〔展现
附有水珠的平面镜〕
学生B：冬天洗澡时，我发觉浴室的镜子上有一层雾。
学生C：专门冷的冬天，我戴着眼镜走进教室，不久我的镜片使模糊了。我们教室玻璃
内表面也有一层白蒙蒙的水珠。
学生D：有一次牙科大夫为我检查牙齿，检查前把小平面镜放在火上烤一下。我当时想可能是消毒吧，现在我明白了，那是为了防止口中的水蒸气液化成小水珠，附在镜面上，阻
碍观看。
丙组：
学生A：冰冻的矿泉水的外表有水珠。〔演示用手摸，有水滴往下落〕
学生B：夏天的早晨，常看到外露的自来水管〝出汗〞。
学生C：夏天吃冰棒，冰棒上冒〝白气〞；打开冰箱门，门口冒〝白气〞。
学生D：夏天，妈妈要用西红柿炒鸡蛋，我从冰箱中拿出的鸡蛋、西红柿，发觉它们会慢慢地〝长出〞水珠，我以为是鸡蛋、西红柿中渗透出来的。通过今天的实验做得了水蒸气
遇到冷的物体，降低温度，会液化成水。
在学生讲明现象的过程中，也会显现一些模糊的认识，如〝空气液化〞〝冰箱里面水蒸气液化后跑到门外〞〝冰棒先熔化，再蒸发成白气〞。教师加以指导，予以纠正，并有意引导学生对各组的现象加以综合分析，找出共同的、本质的东西──降低温度，使气体液化。
课件：雾和露的成因
〔四〕质疑与猜想
学生观看打火机。
1．它里面是水吗？
2．里面的液体是如何样装到里面去的？
3．有何好处？
视频展现：用注射器压缩乙醚蒸气使其液化。
知识发散：日常生活中还有哪些类似的现象。
课件：
①电冰箱的工作过程──压缩机的作用。
②介绍长征3号火箭及低温技术。
四、学生阅读课文，引导学生归纳小结。
〔板书设计〕
〔1〕
〔2〕气体液化要放热。
课后延展
一、观看探究有关电冰箱的物态变化，例如：
1．上网查资料，了解压缩机是如何使氟里昂液化、蒸发的？
2．放进电冰箱的新奇蔬菜过几天什么缘故会失去水分？利用所学的物理知识，你认为
采取哪些措施能够保鲜？
3．电冰箱内壁的水珠到哪里去了？写出探究报告。
二、自编小故事──?水蒸气的旅程?
以第一人称的形式，讲述水蒸气受温度阻碍而形成的云、雨、雪、露、雾等奇异自然现
象。
三、到打火机生产厂调查、了解打火机的灌装过程，完成有关丁烷气体的液化、汽化的
调查报告。
第三节《汽化和液化》（第2课时）教案（人教版初
二上）