提高阅读教学的有效途径

提高学生阅读能力的有效途径

陕西省横山县第二中学白耀武

作为语文教师，我深知阅读教学对学生的重要性。它既决定着课堂教学效率的高低，也决定着学生语文能力的高低。然而，学生阅读能力的形成需要一个过程，它既是一个语文知识积累的过程，也是学生理解能力、思维能力、想象能力的形成过程。那么，学生的阅读能力从何而来呢？

一、培养阅读兴趣是形成阅读能力的起点。兴趣是最好的老师，这已成了多数人的共识。我们每个人都有这样的经历：当我们对一件事感兴趣时，就会积极、主动地去做，即使做这件事在别人看来很辛苦，我们自己却乐在其中！反之，即使付出了辛劳，也往往事倍功半或无果而终。生活中不乏这样的事例：我国著名的学者、民主战士闻一多先生，就是这样一个读书成瘾，一看就“醉”的人。据说在他结婚那天，一大早亲朋好友都来登门贺喜，洞房里张灯结彩，热闹非凡。起先人们并不在意，可到迎亲的花轿快到家时，人们还是不见新郎。大家急忙四处寻找，结果在书房里找到了他。他衣衫不整，手里正捧着一本书，看得津津有味。难怪别人说他不能看书，一看就“醉”。因此，在阅读教学中，我们首先应该设法培养学生对阅读的兴趣。老师和家长的责任，则是针对不同年龄段及不同孩子的兴趣爱好来帮助孩子选择合适的读物。

二、积极的阅读态度是提高阅读效率的关键。在阅读过程中，影响学生阅读效率的因素虽然很多，但其中一个重要因素就是学生的阅

读态度。如果一个学生能主动阅读，他的阅读效率必然高；相反，如果一个学生被动阅读，他的阅读效率肯定低。所以，在教学改革中，人们不断呼吁：要使学生由“要我学”转变为“我要学”。以我校的“疯狂英语”为例，现在已经试行两年，但效果并不明显。究其原因，问题就出在学生的阅读态度上。“疯狂英语”的创始人李阳之所以能学有所成，关键是其对英语全身心地投入——达到了痴迷的程度。他的“疯狂”，绝不是停留在口头上的，而是发自内心的；再看我们的学生，许多同学把“疯狂英语”的诵读过程当作了完成任务，老师们在引导学生诵读的过程中往往也只强调模仿其形，而忽略其神。这样仅凭模仿李阳诵读气势上的“疯狂”，而不去关注李阳学英语时忘我的学习态度，其结果便可想而知。由此可见，读书态度决定读书效率。“孙权劝学”是我们非常熟悉的一个读书故事：吕蒙原来只是一介武夫，因为听了孙权的忠告，开始认真读书，坚持了一段时间，他的谈吐就让鲁肃刮目相看。

三、良好的读书习惯是阅读成功的必由之路。良好的读书习惯不仅能丰富一个人的语文知识，而且也有利于形成良好的语感和语文思维能力。所以，养成每天读书的习惯会使受人受益终身。北宋文学家欧阳修在仕途上并不顺利，但他从政后的主要精力依然在处理政务上。可以推测，从政的欧阳修是百事缠身，不可谓不忙，可他仍能写出《醉翁亭记》这样脍炙人口的传世佳作，足见他在从政的同时，并没有失去一个文学家的本色。生活中，欧阳修总是抓住一切可以利用的时间来读书:就连骑马行进的时间、睡觉前的时间、上厕所的时间

也不放过，他还将这种读书法总结为“三上”读书法。正因为如此，才使他成了北宋文坛的一代宗师。此外，悬梁刺股、囊萤映雪，都是我国古代文人勤奋读书、学有所成的典范。他们都是值得我们学习的榜样。

四、正确的读书方法是阅读成功的根本保障。在阅读教学中，教给学生正确的阅读方法，是提高学生阅读能力的重要保障。对语文教材中的现代文，“朗读”法普遍适用，通过声情并茂的朗读，可以很好地表现作者寄寓在文章中的情感。在课外阅读中，“默读”最实用也最具优势；在课堂教学中，一些需要学生体验和品味的内容或语句，用“默读”法效果会更好。对现代社会的海量的信息，采用“浏览”法就非常适合；对一则新闻或一个故事，采用“浏览”法即可了解其大意。对一些经典诗文，诵读更有助于学生体验品味、投入情感。所以，通过语文阅读实践活动，让学生学会灵活运用不同的阅读方法，是提高学生阅读能力的基本保障。

虽然制约学生阅读能力的因素还有很多，但一个学生如果能抓住以上几点，他的阅读能力必然会稳步提高。