班级管理中小组建设的尝试与思考

班级管理中小组建设的尝试与思考

蒿坪中学来友杰

在新课改的探索过程里，老师们在实践教学中，结合我校实际，推出了小组合作形势下的“三步五环”教学模式。

刚刚告别传统教学模式的九年级，步入崭新的七年级，投身在红红火火的新课改的热浪里，我深深被感染和鞭策，在班级管理中，我积极主动地向有经验的教师虚心请教，大胆尝试。我首先为班级营造良好的学习氛围，我先后在教室里布置了“班级评价”“星语心愿”“成长足迹”“班主任寄语”“班级公约”“我们的誓言”“珍惜荣誉”以及文化学习等板块，通过优化班级微环境，把班上45名同学分为8个学习小组，开展“小组合作学习”的方式。以个体发展促进团队建设，以团队提升带动个体进步，实现互帮互助，优势互补，打造有激情、有爆发力的优秀班集体。

我深知孩子们经常散发出让人振奋的“正能量”，所以在小组建设中第一要务就是要合理。首先是小组的划分。

1、小组划分要体现相对平衡。分组时应考虑男女比例、走读生和寄宿生比例、成绩优劣比例等，将全班学生相对均衡地划分，这是未来公平竞争的基础。

2、小组划分要注意优势互补。在尊重学生个人意愿，满足学生个性心理需要的基础上，充分考虑优势互补、个性互补等因素，为以后的互助合作创造良好的条件。

3、小组划分要注意阶段调整。班级建设是一个动态发展的过程，小组划分决不能一劳永逸，班主任要因时、因事制宜，抓住教育契机及时进行调整。

在这短短的时间内，我发现最开始的小组无法体现出公平的竞争，打击了学生的学习热情，渐渐地有的小组成员变沉默了，小组评价无法促进他的学习，反而走向了负面。我把这个小组成员召集起来，关心他们，耐心询问，鼓励他们讲出心里话，为他们出谋划策，他们表达出想吸入性成员促进士气的意思，这正是我的最初目的。接着我请来八各小组长，把这个组的现状给他们分析了一下，点出这样下去对全班的不良影响，也指出对个人发展的不利，孩子们换位思考，竟然大家不谋而合，愿意在足浴组中进行调整。

这样的小组调整都是针对具体问题及时采取的应变措施，并很好地对学生进行了一次正能量的释放。

第二就是选组长。组长是一个团队的“头鹰”，其素质与能力、态度与行动等，将直接影响到小组的建设。组长的任命可以是老师指派，也可以是同学推荐，还可以是毛遂自荐。班主任要善于观察和评估，积极引导，智慧管理。主旨不变，但具体管理方式要经常变，这一制度才能常用常新：重视操作，但更重视和学生一起讨论思考制度调整的目的及意义，观念一致才能事倍功半。

在组长任命后，班主任要多发现组中的优缺点，找组员及班干部了解，对无法胜任的组长要及时调整，做好组长与组长的交换工作，做好学生的思想工作，让大家有一种大局意识和集体责任感。

确定学习小组的职能。以任务为向导，以利于组织管理实行集权与分权、稳定与变革相统一。将班级中的任务尽量下放到小组，于是，学习小组的职能就扩大延伸到了诸如常规管理、学习互帮、生活互助、作为协调、活动承包等若干领域。学习组长的职权也相应扩大，对本组常规、学习、活动等事务全权负责，成为班级领导团队的重要一员。一方面组长的组织协调能力、责任意识和创新意识有了提高，同时也为班级培养了八名“头鹰”候选人，更好地给予了各组自主管理的能力，充分发挥学生的主观能动性，合理激发了小组之间的竞争，促进班级良性发张。学习小组要明确“学习”“管理”“合作”的意义。

学习和班级建设、生活、课堂、活动都是密不可分的。既要重视课堂学习，也要重视综合实践；既要重知识积累，也要重创新能力培养；既要重智力开发，也要重综合素质养成。管理的重点不在于“管”，而要重于“理”。班主任要理出思路，明确方向，提供帮助。所以在班级阶段性总结中，不仅要自查自省，更要强调小组集体讨论扬长避短，提高组员综合素质，形成良好的组风、学风。合作不仅仅是知识学习的重要途径，更是人格修养的有效方式。只有充分认识到合作的意义，才会自觉主动地去实践，小组的建设才能“活”起来。

有完善的评价方案。通过评价反馈来传达教育思想，实现对小组建设过程的有效调控，促进小组健康良性的发展，形成班级核心价值观，激活班级“正能量”。可用捆绑式评价方式，促进组员共同进步。评价相联系的是一种奖励机制，让班级管理充满惊喜。此外还要关注学生个性差异，重视每一个孩子的付出，让每一孩子感受到自我价值的实现，最大限度的激发孩子的潜能，“好孩子是夸出来的”。

小组建设活动的教育实践，我正在一点点的摸索中，理论与实践要结合。我要不断地加强理论学习，提高自己的管理能力。我相信，每个孩子都有一颗善良向上的心，只要舍得投入一颗爱心、一份耐心，一定会点燃孩子心中的正能量。