浅析高中美术欣赏课的教学

别 和联 系所 在 。
引导学生欣赏美术作 品时 ，教师的启 发起 着关键性 的作 用 ， 要进 行“ 对话式” 赏教学 ， 欣 营造平等 的教学氛 围。精心设计 每一个问题 ， 用心组织课 堂的每一个 环节 ， 最大 限度 地调动
学 生 的积 极 性 、 自觉 性 ， 发 其 思 维 活 动 ， 强 其 独 立 分 析 问 激 增 题 ， 决 问题 的能 力 。 解
欣赏课 的积 极性 ， 扩大学生 的知识面 ， 以提高学生 的想 象力
和 创 造 力 ， 终 实 现 教 学 目标 。 最 四、 注重 多媒 介体 教 学 手 段 的运 用 美术教 学的主要任务是 教给学生基本 的美术知识和技
高。对于学生在欣赏时 的表现 ， 教师不 能像法 官一样 给予是 与否 的判定 ， 而要 多尊重学生 、 倾听学生 、 理解学生 。
三、 注重 学 生 兴趣 的激 发 和 积 极 性 的 调 动
欣 赏 课 是 一 门相 对枯 燥 的课 程 ， 此 首 要 任务 就 是要 激 因
分析 ， 成健康 的审美 观 ， 形 以提高 自身 的综合素质 ， 而激发 进
创 造 力 和 想 象 力 。 不 仅 是 教学 的要 求 ， 是 时 代 的 要 求 。 这 更 但
因此 ， 者认 为 在 美 术 欣 赏 课 上 ， 进 与 美 术 作 品 有 联 笔 引 系 的事 物 与 知 识 ， 强 学 科 之 间 的 联 系 ， 引 导 学 生 对 美 术 加 来 作 品 的理 解 ， 发 学 生 的欣 赏兴 趣 ， 动 学 生 上 好 每 节美 术 激 调
例如讲解 《 中国古代园林》 一课 中 ， 学生在欣赏园明园的
发学生的课 堂兴趣 ， 调动他们 的欣赏积极性。在美术欣 赏的
教 学 中 笔 者 注 意 到这 样 一 个 现 象 ， 大 多 数 学 生对 美 术 欣 赏 绝 课 的 兴 趣很 难 长 久保 持 ， 要 原 因是 美 术 欣 赏 课 没 有一 套 吸 主
长期 以来 在一些学校 的美术教学 中却很 难体 现这一教学 目
、
注重 树 立新 的教 学 理 念
欣赏课 最易落 入“ 师讲 ， 生 听 ” 模 式 ， 种 “ 堂 教 学 的 这 满
灌” 的讲 课方式 ， 剥夺 了学生 思考 、 发言 的机会 ， 只能使学生
处 于 被 动 的地 位 ， 教 学 效 果 可 想 而 知 了 。 其 在教 学过 程 中 ， 在
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总第 １２ ９ 期
教学 实践
浅析 高中美术欣 赏课 的教学
毛 海 燕
（ 江 市 斜 桥 中学 ， 苏 靖 江 美 术 欣 赏 课 是 高 中艺 术 课 的 重 要 组 成 部 分 。 课 程 的 开 该 设 是 要 让 学 生 在 面 对 优 秀 的 美 术 作 品 时 ， 过 教 师 的讲 解 和 通 泰州 ２４ １） １５ ３
学 生 上 好 美 术 欣 赏 课 的 自信 心 。 因此 在 欣 赏 课 教 学 中 ， 师 教 不 仅 要 思 考 如 何 讲 解 作 品 ， 重 要 的是 明确 教 学实 际 和 教学 更 要 求 ， 强美 育意 识 。 增
代 化的需要。没有一支高素质 的教 师队伍 ， 全面推进 素质教
二 、 重 教 学 实 际 和教 学 要 求 注
能， 同时让学生有感受美 、 创造 美的意识 。 而多媒体计 算机技
术 作 为 一种 新 的辅 助 教 学 手段 ，为 美 术 教 学 带 来 重 大 变 革 ，
大大提高了教学 质量 。它集 图像 、 文字 、 动画 、 声音等各种功 能于一体 ， 把教学素材 逼真的呈现在 学生 的面前 ， 提升 了美 术 教学 的效果 。 例如 ， 在欣赏 中国古代 园林建筑时 ， 以中国 配
古 典 音 乐 ， 使 学 生 有 身 临 其 境 的感 觉 ， 让 学 生 充 分 感 受 可 也
到 中 国 园林 艺 术 的魅 力 。
教师在上课前应充分熟悉教材 ， 了解 本 课 的主 要 内容 与 结 构 。一 些 教 师 在 上 课 时 不 能 抓 住 该 节 课 的 主 题 ， 顾 学 生 不 的 实 际 和 教 学 要 求 ， 学 术 欣 赏 上 成 了专 业 课 或 故 事 课 。例 把 如分析学术作品 ， 别是绘画作 品， 特 主要 是 从 作 品 的构 画 、 色 彩、 笔触 等 角 度 来 进 行 ， 如 果 在 欣 赏 课 中 对 一 群 没有 受 过 但 专 业训 练 的 学 生 ， 讲 构 图 就 谈 “ 角形 ” “ 形 ” 一 讲 色 彩 一 三 、菱 ，
夸张、 气势磅礴 ， 溢着一种浪 漫 、 洋 豪放 之气 ； 而杜甫的诗歌
则 真 实 地 反 映 当 时社 会 各 种 尖 锐 复 杂 的矛 盾 和 广 大 人 民灾 难 深 重 的生 活 ， 典 型 的 现 实 主 义诗 人 。通 过 联 系 和 比较 学 是 生 就 能 很 形 象 的理 解 欧 洲 浪 漫 主 义绘 画 和 现 实 主 义 绘 画 区
时候 ， 者 提 了这 么 一 个 问 题 ， 明 园为 什 么被 称 为 “ 园 之 笔 园 万 园 ” 学 生 有 的 说 ：园 明 园是 由很 多小 的 园林 组 成 的 。” 的 ？ “ 有 说 ：园 明 园是 由很 多 种 的建 筑 风 格 组 成 的 。” “ 还有 的 说 ：园 “ 明 园是 历 经 几 个 皇 帝 才 完 成 的 。 回答 生 动 而 富 有 想 象 力 ， ” 其 形 象 思 维 能 力 、想 象 能 力 和 语 言 表 达 能 力 得 到 了 锻 炼 和提
五 、 重 教 师 自身 素 质 的 提 高 注 教 育 大 计 ， 师 为本 。 着 素 质 教 育 的 推 广 和深 入 ， 教 教 随 对
就分析“ 冷暖色” “ 、环境色 ” 即使教 师分析得头头是道 ， ， 无懈
可击 ， 生 也 只会 听得 云里 雾 里 ， 然 无 味 。久 而 久 之 ， 术 学 索 美
育 ， 是一句空话 。 此 ， 师要不断学习 ， 身学 习， 就 因 教 终 以提 高
自身的政治素质 、 职业素质 、 能力素质 、 心理素质。
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标 。笔 者 认 为 要 想 上 好 每 一 节 美 术 欣 赏 课 ， 现美 术欣 赏课 实 的教 学 目标 ， 该 做 到 以下 几 点 ： 应
一

引学生 的教学方法 ， 以致学生感到美术欣 赏课枯燥无 味。例 如教师在讲解 欧洲浪漫主义绘 画和现实 主义绘 画的联系与
区 别 时 ， 生 很 难 理 解 和 体 会 ， 时 教 师 不 妨 拿 高 中学 生 普 学 这 遍 所 熟 悉 的李 白 和杜 甫 的诗 歌 来 进 行 比较 说 明 。 白 的诗 歌 李
师 队伍素质 的要求也越来越高 ， 高教师 的素质是教育工作 提 不懈的追求 。只有教师提高了 自身素质 和业务水平 ， 才能做
好 教 育 、 学 工 作 ， 能 提 高 教 育 教 学质 量 ， 能 适 应 教 育 现 教 才 才
作 品在这些学生眼里会 变得深不 可测 ， 高不可攀 ， 势必挫 伤