谈黑龙江省高职院校体育管理现状

谈黑龙江省高职院校体育管理现状
高校体育是高等教育重要的组成部分，对于高职院校而言要推行符合高职学院发展规律的体育管理办法，使体育课也真正的和高职教育结合是非常重要的。

本文主要从高职院校体育课程管理、体育教学管理、体育教师管理、场地设施管理这几个方面分析目前黑龙江省高职院校体育管理存在的问题。

标签：高职院校；体育管理；黑龙江省；现状
高等学校体育既是教育的重要组成部分，又是学校教育的重要手段。

加强高等学校体育管理，能够有效促进高等学校体育的发展，使高等学校体育更好地为培养全面发展的人才服务。

高职院校是实施高等职业教育的普通高校。

招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，基本学制为三年。

高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。

其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。

根据高职院校的人才培养模式，高职院校管理也应该有针对高职院校人才培养模式的体育管理模式。

1 高等学校体育管理的含义及其主要任务
1.1 高等学校体育管理的含义
高等学校体育管理是指遵循学校体育和教育的基本规律，充分利用有限的人、财、物、信息和时间等因素，以最佳的手段和方法，对学校体育工作进行计划、组织、控制、评估等一系列的综合活动。

1.2 主要任务
1.2.1 建立和健全高等学校体育的各级管理机构，制定一整套管理法规并明确各有关管理机构和人员的管理职责。

1.2.2 科学地制定高等学校体育管理的各种计划和文件，使之适应学校体育发展的需要。

1.2.3 合理地组织管理高等学校体育各方面、各环节的活动，确保低耗、高效地顺利实施。

1.2.4 协调高等学校体育各管理部门和学校体育内、外部的各种关系，为高等学校体育工作的顺利开展创造良好的育人环境，提供必要的物质技术基础等条件。

1.2.5 定期和不定期地对高等学校体育管理工作进行检查评估，促进体育教学质量的不断提高和学生体质的不断增强。

2 黑龙江省高职院校概况
黑龙江省现有普通本科院校25所，高职院校41所。

高等职业教育今年发展迅速，各个高职院校办学规模不断扩大，各项改革有力推进，为黑龙江省经济建设提供了支撑和人才保障。

目前，根据高职教育的特点，高职院校体育管理就不能照搬普通本科院校的学校体育管理模式，要有一套适合高职院校的体育管理方案和体育管理评估办法。

以我院为例，我院是黑龙江省建筑职业技术学院，是全国示范性高职院校，采用“2+1”的人才培养模式，就是学生在校学习2年，第3年到企业去顶岗实习，这就需要我们有一套不同于普通本科院校的人才培养方案，体育管理也应该是这样的，根据学院自身实际特点来制定。

3 目前黑龙江省高职院校体育管理中存在的问题
按管理范围分，高等学校体育管理可分为宏观和微观两大部分。

前者主要是指高等学校外部对学校体育工作的管理，后者则指学校内部的体育管理工作。

本文主要从高职院校体育课程管理、体育教学管理、体育教师管理、场地设施管理这几个方面分析目前黑龙江省高职院校体育管理存在的问题。

3.1 体育课程管理
现有的体育教育课程体系、教材的内容不能完全适应高职院校人才培养目标，没有充分体现高职体育教学的特点和要求。

按照高职院校人才培养目标的要求，体育课程教学严重缺乏培养学生综合素质的校内外实习实训基地和社会服务体系。

高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。

要想达到上述体育课程目标，学生实习实训基地和社会服务体系的建立是必不可少的。

体育课程教学评价体系严重滞后，不能适应高职体育教学的需要。

现有的体育课程评价体系基本上还是沿用普通高校体育课程的评价体系，只对学生的身体素质、动作技术进行评价，而对学生的综合素质没有评价，一定程度上也制约了高职院校体育教学课程体系、教学内容、方法和手段的改革。

3.2 体育教学管理
现在阶段的很过高职院校都是由几所中专院校合并升格而成立的，一些高职院校还沿袭老的教学思想，把公共体育课做为基础课，只是把开设时间由原来的三年，转变为现在的两年，并没有真正的把公共体育课和高职院校的人才培养目标相结合；更多的高职院校体育课程结构为第一年基础课，第二年选修课。

这种简单的课程结构没有特色，很难服务于高职专业本身。

我国高校体育课程设置内容主要为田径、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和网球等，由于课程内容简单枯燥，学生上体育课的积极性不能被有效地调动起来，同时也无法有效地配合高职专业建设的需要，与高职院校培养
目标不一致。

当前我国多数高职院校在体育课程设置上较大程度地脱离新形势下对人才培养的需要教学形式单调枯燥、过于严谨教学内容陈旧课程结构过于单一，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体性，学生学习的积极性不高教学结构没有质的变化，阻碍了新型人才的培养。

3.3 体育教师管理
体育教师是高等学校体育管理工作的具体组织和执行者，他们工作的优劣，直接关系本校体育工作的实效。

其主要职责是：积极参与讨论或制定学校体育工作计划和有关规章制度；深入钻研教学大纲、教材和教法，努力上好每堂课，保证教学质量；认真组织好学校的早操、学生体育活动，努力搞好课余运动训练和运动竞赛工作，积极推行《国家体育锻炼标准》；参与学生的健康检查和体质测定工作；配合总务部门做好场地器材的建设、选购、维护和保养工作；搞好体育宣传，培养体育骨干；严于律己，以身作则，全面关心学生的成长。

高职教师是贯彻高职教育目标改革的重要桥梁，教师的观念、知识结构、专业素质直接影响高职教育的成果。

经过对几所高職院校体育教师的调研显示，体育教师社会地位低、学历层次低，知识结构单一，科研能力不足，缺乏创新精神与独立研究能力，适应社会能力差等。

这些因素无法培养现代高素质人才，其知识层次、能力结构和理论结构还很难达到高职体育课程改革的要求。

3.4 场地设施管理
高职院校的体育场馆作为高职院校教学基础设施的重要组成部分在高职院校建设中占有比较重要的地位。

高职院校体育场馆的基本功能一是为高校的体育教学系统服务，二是高校师生从事体育锻炼、开展体育活动和比赛的场所。

随着我国当前的社会转型和市场化改革不断深入，整个教育体制也发生了深刻变革，高职院校的管理和运作正日益步入市场经济的发展轨道。

在这种情况下，高职院校体育场馆资源也必须通过相应的产业化经营管理形式，创造必要的经济效益，同时高职院校体育场馆因其在整个社会体育设施中所处的重要地位，使其在全民健身运动的开展和满足大众体育需求方面都发挥着举足轻重的作用。

参考文献
[1]云南省高等职业院校公共体育教学与管理中存在的问题及对策
分析[Z].
[2]赵宁.现代体育管理学[Z].。