浅谈中学语文教师的必备素质

浅谈中学语文教师的必备素质

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语文难教，这是一线语文教师普遍认同的事实。著名语文特级教师、语文教育专家钱梦龙就曾发出过这样的感叹：教语文是“戴着镣铐跳舞”。

是的，在诸多学科中，语文是最具争议的一门。从近几年的语文教学发展现状看，我国的语文教学似乎走错了方向。在学校里，语文课时不少，学生所费精力也不少，可语文成绩仍不够理想，学生运用祖国语言文字的能力（听说读写能力）也不见长。其实，我国语文教学总方向是无可非议的，但现在的评价体系——考试，却并没有与时俱进，导致许多语文教师的教学目标明则三维化实则偏废其一。在这样的社会大环境下，对于日后想踏上语文教师这个岗位的同胞们，我们只能严格要求自己，只有全面提高了自己的综合素质，我们的语文教学水平才会上来，我们最终才能成为一名合格的中学语文教师。

人们常说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水。我说，一桶水还不够，要成为一名优秀的语文教师，你的学识必须要渊博得像海洋。

下面，结合实习工作中自身遇到的一些问题，谈谈我对一名合格中学语文教师必备素质的看法。

作为教师专业化出身的学院派，首先得具备丰厚的汉语言文学专业理论知识和技能；同时还应对自己所教学科知识有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他们相互间的关系。这不仅是因为

不能把不准确和错误的东西教给学生，还因为只有在对知识和技能的准确熟练掌握的基础上，教师才能花更多的精力去设计教学、去关注学生。

原本以为经过三年的专业学习，自己的专业基本功还过得去，应付一般的初中语文教学应该不成问题，可事实上却屡屡受挫。就拿演讲稿教学来说，演讲稿教学一般做议论文文体来处理，以教习议论文写作技巧为主要教学内容。可事实上，就什么是论点论据、有哪些论证方法、这些论证方法各自的用处是什么，等等诸如此类的问题，作为老师的我，自己也是一头雾水，又怎能够教会学生明白。老师都不知道的知识，又有何资格去要求学生掌握？

对于演讲能力培养方面，我也是一筹莫展。说真的，作为一名中文系毕业的老师，说自己的讲演能力很差也真够汗颜的，但事实的确如此。一名语文老师，自己都不具备的能力，又怎有能力去培养学生，有何以给学生树立模范作用……

综其原因，当然是多方面的。但我今天要评述其中的一个很重要原因——师范类高等教育教学与基础教育教师培养脱节的问题。现今，师范类专业所授专业知识与基础教育教师所需掌握的专业知识有很大的出入。就拿师范类汉语言文学专业来讲，既是师范类，就应以培养祖国未来的“灵魂工程师”为主，一且都应围绕这个主题来开设课程，但实际上却并非如此。我们在大学学的都是一些什么呢？《中国汉字学》《中外语言学史》《文学概论》《文艺心理学》《比较文学》《中国古代文献学》……一些纯理论性的东西。当然，我并不是说开

设这些课程有错，也并非说学这些东西无用。我想强调到是，这些课程的开设，占用了其他重要学科——《现代汉语》《古代汉语》《古代文学》《语文教学论》等的课时，浪费了广大准教师的精力与时间，最关键的是冲散了师范类这一本质性的主题。就好比一堂课讲的东西太多太杂容易冲散教学重点一样，毕竟，对一名中学语文教师来讲，能学好学精这几门课程，该具备的学科知识也就足够了。

据此，我期盼，我们的学校，在开设课程是应该更专业一点，切莫到时要求全面发展却反而一面都没发展起来；期盼我们的人才培养方案更明细更具体一些，切莫“挂羊头，卖狗肉”到时"羊肉""狗肉"全没有，招牌尽毁。

对于教师，这里有感情色彩差异较大的两种称谓“教育家”“教书匠”。教育家与教书匠的本质区别在于，前者凭借自己的教育理论指导教学，而后者只凭借自己的经验教学。相信，任何老师都不希望别人称自己为教书匠。那么，要想成为一名合格的语文教师你还得具备深厚、细密的条件性知识——教育专业知识。因为，这些知识能帮助教师解决，怎样对待学生、怎样对待学生的学以及怎样高效教的问题。对于这方面能力的欠缺，我也是深有体会的。有时，一想到指导老师对我们的谆谆教诲——要将先进的教育教学理念运用到教学中去，心里便只能苦笑：“我们哪有什么先进的教育教学理念？”大学里所开设的教育学、心理学、教学法，由于种种原因，真正有所收获的能有几人，纯理论的清谈能体会理解的又能有多少？对于教育理论的积累，我提一点鄙薄的建议：建议师范类高等院校加强对准教师教

育理论知识积累的严格要求，以更严格的要求来敦促每一位准教师去自我学习、自我研究。

教师，作为培养人的人，还必须具有丰厚的人文素养。语文教学是学生德育教育的重要组成部分。因而，身为语文教师，更应具备广博的科学文化知识和丰富的精神生活基础，以此来树立自己在学生中的威信。因为，教师威信的建立最根本的不是在教师身份的权威上，而是建立在思想、见识上。学生不会佩服、崇敬那些跟自己相差无几的老师。

同时，一名语文教师文化知识的广厚程度也影响了他课堂的趣味性程度。有趣味的课堂，学生才最有兴趣，也只有当学生对某门课感兴趣时，他们才会学得更好。据调查，初中学生最喜欢的语文课堂是语文与趣味相结合的课堂。当学生学习语文的注意力下降的时候，若能插以切合主题的趣味性故事加以调动，教学效果和课堂气氛明显要好得多。

语文专业知识、教育理论知识、科学文化知识的丰厚积累，这是对一名合格语文教师的内在要求。一名合格的语文教师还应具备一些基本的外在素质——教师基本素养,包括三笔字、教学语言、讲演能力、写作能力……不管你的内在素质如何优秀，倘不能外化出来，也只能像陈景润一样，最终成为教育界的遗憾。

“纸上得来终觉浅，觉知此事需躬行”，一名合格的语文老师还应有丰厚、独特的实践经验与创新能力。这方面能力的不足，是我们这些刚走出校园实习老师的最大的缺点。说实在的，刚到实习学校时，

由于对初中生认知状况和心理状况的不了解，对于“教什么”“怎么教”这两个问题，一直很迷惑。可能，很多顶岗实习生都有过这样的感触，参加实习工作后，觉得自己最大的收获是认识到了自己很多方面的不足，而对于教学经验的收获，总觉得并不是很多。归究原因，应是缺乏反思与总结。为什么会缺乏反思与思考？有时，是因为面临的教学任务太多，没有时间去反思；有时有所思考，但因思考不够深入，这些琐碎的实践性知识，不是一直处于零散状态，便就因时间的流逝而逐渐消失。顶岗实习从某些方面来讲，确有很多好处；但是要想让实习生真正得到锻炼、教学实践能力真正得到提高，有很多方面还应改善。首先，应真正为每位实习生配置相关的指导老师，为实习生指点教学中的失误，指导实习生反思自己的教学，让实习生不断进步，以免浪费了实习这个重要的锻炼机会，将来留下太多的遗憾。第二，作为顶岗实习，让实习生全权接任一位在岗教师的教学工作并要求做好，确实有点强人所难。因为农村教育师资的缺乏，很多老师都担任了几门学科的教学任务，这对于一些有丰富教学经验的老师来说，要做好都有很大的压力，何况这些刚出大学校门的实习生。因此，我建议，虽然是顶岗，但从人才培养的大局上来看，还是应该要区别对待，相应的减轻实习生的教学任务，给实习生缓解教学压力，为实习生反思与总结腾出更多的时间。

人们常说，做老师不难，难在做一为好老师。我说，想成为一名优秀的语文老师也不难，只要你具备了语文老师该备的这些的素质，有坚定的教育理想并在自己的教育工作中不断的去反思总结、不断的