《驿路梨花》实用优秀PPT课件

字音字形
撵（niǎn） 陡峭（dǒu qiào） 简陋（lòu） 恍惚（huǎng hū） 菌子(jùn)
驿路( yì) 竹篾（miè） 悠闲（yōu） 修葺（qì） 麂子(jǐ)
词语释义
驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而开辟 的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿 站。在文中指过往行人所走的道路。 简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。 陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 修长：细长。修，长。 折损：因过分尊敬使人承受不起。客套话。 悠闲：闲适自得。
篇的。 “这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的
梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘， 赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘 ，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游 “驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目 ，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为 乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地， 大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
跳读课文，理清结构并概括大意。
第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨 树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“ 我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述 说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出 小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全篇 。
合作探究
课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题 写了哪三个悬念？
第一个悬念：我和老余一行人看到小茅 屋后产生疑问：这是什么人的房子呢？
第二个悬念：我们误会瑶族老人后，疑 问“主人家是谁”呢？
第三个悬念：解放军为什么盖房子？
合作探究
课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题 写了哪两次误会？
第一次误会是“我们”认为瑶族老人 是小茅屋的主人。
在梨树林边……大竹筒里装满了水”“ ‘屋后边有干柴……有辣子”
印象：我们可以想见小屋主人一颗 赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人 。
这些描写都表明草屋的主人是那么 热心，想得那么细致周到，应有尽有， 让过路人 “对小茅屋的主人有说不尽的
合作探究
作者写“我们”在小屋中的什么情况？ 写这些表现了什么？
合作探究
主旨
本文通过记叙哀牢山顶，密林深处 一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精 神在祖国边疆生根，开花的动人情景， 歌颂了人民群众助人为乐的精神。
合作探究
《驿路梨花》这篇文章从整体上看，事 件是比较简单的，就是我和老余在一段 驿路上的见闻，但作者却写得跌宕起伏 、让人回味无穷，这是为什么？
设置悬念和误会，使情节环环相扣 ，曲折生动；激发读者阅读兴趣，突出 文章主旨、人物形象，达到震撼人心的 效果。
第二次误会是“我们”认为哈尼姑娘 是小茅屋的主人。
合作探究
层层设置悬念和误会有什么样的表达 效果呢？
通过悬念和误会的安排和展开，使 文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者 的阅读兴趣。
三个悬念、两次误会，环环相扣、 层层递进，从“我”和老余发现小茅屋 之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁 ？”来推进故事情节的发展。
整体把握
这些人为路边小茅屋做了些什么？他们 为什么要这样做呢？
①“我”和老余给房顶加草、挖排水沟→ 向哈尼小姑娘学习。 ②瑶族老人专门送粮食来→方便过路人。 ③哈尼小姑娘照料小茅屋→向解放军和姐 姐学习。 ④解放军建造小茅屋→向雷锋学习，方便 过路人。 ⑤梨花照料小茅屋→方便过路人。
整体把握
“看，梨花！”白色梨花开满了枝 头，多么美丽的一片梨树林啊！……借 助淡淡的月光……梨花的白色花瓣轻轻 飘落在我们身上。
梨花在人们需要帮助的时候出现， 不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望 和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了 。
合作探究
作者是怎样描写小屋的？你对草屋“ 主人”产生了怎样的印象呢？ “一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现
“我问老余：‘你猜这家主人是干 什么的？’老余说：‘可能是一位守山 护林的老人’”两人猜测屋主是干什么 的，既表现出对这家主人的感激之深， 又在行文上照应前文设置的悬念；“可 能”，语气并不肯定，实又深化了前面 设置的悬念。
合作探究
“主人”回来了，为什么要加上双引 号？
从全文看，瑶族老人并非真正的主 人，所以要加引号。
景物（环境）描写； 作用：①虚实映衬，香气四溢的梨花 林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种 景和人融合的意境；②表达了对小茅屋“ 主人”助人为乐精神的赞美之情；③照应 题目，推动故事情节发展。
合作探究
那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么 特点？
她美丽、活泼、纯洁、热情，有助 人为乐的精神。
合作探究
合作探究 标题有何妙处？
（1）“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白 、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝 气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私 奉献，为人民服务。 （2）也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热 情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助 人为乐精神的象征。“驿路梨花”将标题与 主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的 心灵美，巧妙联系。 （3）“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增 添了文化韵味。
彭荆风
导入新课
同学们，我们在朱自清的散文《春》中 学过这样的句子，“红的像火，粉的像霞， 白的像雪”，那洁白如雪的就是梨花。“忽 如一夜春风来，千树万树梨花开”，唐代边 塞诗人岑参也把冬雪想象成了洁白的梨花， 在寒冷的北方传达出温暖如春的美好感受。
今天，让我们怀着对美好生活的向往， 一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树 林，去感受那优美的景，高尚的人，动人的 情。
合作探究
小说是怎样开头的？这样开头有什么 好处？
写山：好大、起伏、一座挨一座、 延伸、消失等几个动词描写山势，由近 及远，突出了山的高、大、多，衬托出 我们的焦急心情，为下面小屋的出现给 我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭 的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。
合作探究
找出第一部分描写梨花美景的语句。 品味写景的语言，体会写景的作用。
建造者和照料者都是小茅屋的主人。 因为本文把雷锋精神作为一种不断传 递、不断发扬的运动过程加以展示，展现 了雷锋精神久不衰的生机和世代相传的过 程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷 锋精神的具体体现，所以建造者和照料者 都是小茅屋的主人。
合作探究
小说是怎样结束全篇的？这样写有何好处？
小说是把姑娘和梨花并提、引用诗句结束全
悬念：①这是什么人的房子呢？②到底 谁是主人呢？③解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
写作特色
（1）结构巧妙。
我”和老余发现小茅屋 瑶族老人为小屋送米 瑶族老人打猎借住小茅屋 我们”一起修葺小茅屋 哈尼小姑娘照料小茅屋 解放军建造小茅屋 梨花照料小茅屋
插叙
插叙 插叙
课堂小结
这篇小说通过记叙哀牢山顶，密林深处 一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在 祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人 民群众助人为乐的精神。本文曲折有致，构 思颇具匠心，从全文看，文章采用的记叙顺 序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事 。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和 误会，使情节富有戏剧性，整篇文章，短短 的篇幅却形成了路转峰回，跌宕起伏之势， 读来很有味道。
整体把握
课文中写了哪些人？他们出场的顺序 是怎样的？
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写，而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的，属间接描写。
合作探究
如果把第25段“多好的梨花啊”改为“ 多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？
不一样，赞美“梨花”这位姑娘， 又会使人与自然界的梨花联系起来，增 强了美感。
合作探究
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍 惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看 见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花 丛中歌唱……”这是什么描写？有何作 用？请简要分析。
学习目标
1、学习略读，快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用，体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
作者简介
彭荆风（1929—2018），男，汉 族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室， 任主任，职称文学创作一级，1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本，多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
背景链接
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了 “文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间 的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋 诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处 处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在 滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花 有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美 好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创 作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作 。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花 林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得 很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作者彭 荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》， 也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
合作探究
作者是怎样在顺叙中追溯往事的？这 样写有什么好处？
一是借瑶族老人之口讲述哈尼族小 姑娘照管小茅屋的故事。
二是借哈尼小姑娘之口讲述解放军 建造小茅屋、梨花照料小茅屋的故事。
这样文章结构紧凑，容量很大而文 字节省。
语言赏析
“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草 。倚在墙边的大竹筒里装满了水”， “厚厚”和“满”是什么词性，有什 么作用？
形容词，突出主人的热情周到。
语言赏析
见到一群哈尼小姑娘，“瑶族老人立 即走到她们面前，深深弯下腰去，行 了个大礼……”“深弯下腰去”有什 么表达效果？
动作描写，形象地表现了老人对小 姑娘们诚挚的感谢之情。
语言赏析
“‘不，我们是为了方便过路人。是雷锋 同志教我们这样做的。’她姐姐很受感动。 从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药 的机会来照料这小茅屋。”“很受感动” “常常”有什么表达效果？
概括哈尼小姑娘所讲的故事内容。这 属于哪一种记叙方式？有什么作用？
十多年前，解放军行军在树林里淋 了雨，他们为过路人盖了一座小茅屋。 解放军走后，为了继续方便过路人，梨 花姑娘常常照料这小茅屋。
这是插叙，交代小茅屋的搭建者、 照料者，以及这样做的原因，歌颂了发 扬雷锋精神的人。
合作探究
到底谁是小茅屋的主人？为什么？请结 合全文内容分析。
写出“我们ห้องสมุดไป่ตู้在小屋中烧火做饭， “温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚 水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了 ”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相 识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和 饥饿，帮助了深山行路的人。
合作探究
饱暖以后，“我们”都非常感激屋主， “我”和老余的对话表现了什么？这在 行文上起着什么样的作用？
“很受感动”表明了她对发扬雷锋 精神的解放军同志的敬仰，也点出了日 后照管小茅屋的感情因素。
“常常”，说明她发扬雷锋精神助 人为乐成为自觉行动。
写作特色
（1）构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事
情节一波三折，引人入胜。 误会：①“我们”认为瑶族老人是“主
人”时，他说不是；②“我们”和瑶族老人 认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
合作探究
老人述说了自己曾经打扰小屋，最后终 于打听出小屋主人是对门山头上“名叫 梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述 故事上起着什么作用？表现了什么？在 行文上起着什么样的作用？
这段语言具有插叙故事的作用，表现 出小屋帮助了很多行路的人，意义重大； 终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了 老人非常感激小屋主人的心情，又在行文 上再次照应前文设置的悬念，似乎已经解 开了这个悬念。