金华职业技术学院学前教育专业建设方案20061112211521852

金华职业技术学院学前教育专业建设方案

一、专业建设现况

随着社会经济文化的发展，浙江省的幼儿教育事业获得了突飞猛进的发展。据统计，2004年全省共有幼儿园11366所，在园幼儿127.85万人，但幼儿园师资队伍建设、管理相对滞后，大专及以上学历的仅占31.44%，提高幼儿教师素质迫在眉睫。根据《浙江省教育现代化建设纲要》提出的“2010年基本实现小学、幼儿园教师专科化”的建设目标，学前教育专业承传近百年小学教师培养的经验，根据地方学前教育发展的需要，在1960年招收幼师生（中专）的基础上，于2001年开办两年制学前教育大专，2003年开办三年制学前教育大专。经过几十年的发展，2004年，本专业成为学校重点建设专业，所在学校被教育厅确定为全省学前教育招生专业考试主考学校，金华市学前教育师资培训中心也正式挂牌。至此，学前教育专业发展成为浙江省学前教育师资培养主力军，基本确立了浙江中西部学前教育师资培训中心、继续教育中心和教育科研中心的地位。

在多年办学过程中，学前教育专业全体教师积极探索，开拓进取，在改善教学基本条件、拓展办学规模、提升办学层次、深入教学改革、提升人才培养质量、提高社会服务能力等方面都取得了可喜的成绩。积累了较丰富的专业建设经验，取得了明显的办学效果。

二、专业建设理念与目标

1、专业建设理念

以学前教育人才市场需求为导向，以学前就业能力发展为核心，以“五五制”办学特色为抓手，铸两代师魂，练两代师能，树两代师表，全面提高教育教学质量。

2、专业建设目标

在进一步巩固浙江省中西部高职学前教育师资培训中心、继续教育中心和教学研究中心的基础上，通过若干年的努力，形成一支全国一流的专业师资队伍，建设一个全国一流的实验实训系统，产生一批全国一流的精品课程，编撰一批全国一流的专业教材，培养大批全国一流质量的幼教高技能和技术应用型人才，在教学改革、社会服务等方面取得显著成效，建成特色鲜明、综合办学能力达到全

国领先水平、具有示范和辐射作用的国家级示范专业。

3、专业群建设思路

明确提出“以学前教育为龙头，高标准架构‘一体两翼’专业群”的建设思路。其中，“一体”就是以学校重点建设专业——学前教育专业为主体，在全校范围内筛选性质相近或相关，资源共享度高，能最大限度产生联动作用的专业组成“两翼”。其中，“两翼”是指以语文教育专业、数学教育专业构成的以资源共享为重点的“左翼”和以音乐表演专业构成的硬件共享为重点的“右翼”。

在这个专业群体中，学前教育专业在师资队伍建设、课程与教学改革、实验实训试点等方面具有独特的优势，对于其他专业具有明显的带动示范作用。

从教师角度分析，历经短短5年的建设，高级职称教师已经占教师数的30%，其中的建设经验对于专业群内的其它专业具有借鉴作用；从实验设施与图书资料角度分析，快速形成了有一定系统性的校内实验设施和校外实训基地，通过签订合作协议，积极探索全面双赢的合作方式，率先创办专业资料室，及时更新图书资料；从课程建设与教材开发角度分析，整个师范学院五个专业中共有学校重点建设课程11门，学前教育专业就占了8门，占总数的73%，师范学院唯一的一门国家精品课程也在学前教育专业；从实践教学角度分析，引进任务课程、模块课程思路，对原有理论体系进行大面积大幅度改造，彻底打破原有的教学模式，大幅度增加实践性教学内容，在毕业教学环节，引进实证性研究思路，引导学生紧扣专业问题开展实证研究并取得了良好的效果。

三、人才培养目标及规模

培养品德高尚、文化深厚、技能精湛，具有正确的政治观念与道德观念，先进的幼教理念，扎实的保教能力，坚实的“说做弹跳画”技能，善于交往，勇于创新的基层幼教工作者。

根据对全省特别是金华市0-3岁幼儿数的测算，以能够满足幼儿园师资需求为原则，学前教育专业未来三年的在校生数量稳定在1000到1200名之间。

四、专业建设架构

（一）师资队伍建设

1、基本状况

依托学校师资培养相关工程，根据“引培结合、以培为主”的方针，努力优化师资队伍结构。本专业现有教师38名，其中教授3名，副教授8名，讲师13名；具有硕士以上学位或研究生学历教师18名，兼职教师9名。从总体上看，

师资队伍的年龄、学历、职称、学科与学源结构比较合理并呈现出良好的发展态势。

2、建设内容

通过三年努力，建设一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科和学源结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍。

在师德师风方面，秉承百年教师教育的优良传统，依据《金华职业技术学院人文师范学院教师职业道德规范细则（试行）》，完善督导机制，强化过程监控，着力建设一支既能恪守职业道德、爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教、为人师表，又能团结协作、严谨治学、积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。

在专业带头人培养方面，以“立足培养，积极引进”为方针，努力造就一支高素质的专业带头人和中青年骨干教师队伍，争取在省内乃至国内主流和前沿的研究工作中有较大影响。三年内，从华东师范大学与南京师范大学引进具有正高职称的专业带头人和博士各1名，在学前教育专业教师中遴选1-2名师德高尚、事业心强、有很强的创新意识、教学科研成绩突出的教师作为专业带头人培养对象。

在骨干教师培养方面，三年内，遴选6-7名师德高尚、事业心强、有较大的发展潜力的具有副教授以上职务或硕士以上学位的中青年教师作为骨干教师的培养对象。

在兼职教师队伍建设方面，从国内、国际对口院校聘请2-3位知名教授为客座教授，从学前教育工作第一线聘请10位学有所长、经验丰富的教师担任兼职教师。兼职教师数占总教师数的比例提高到2/5。

在双师结构教师队伍建设方面，积极创造条件培养一批具有双师素质的教师。未来三年内，双师型教师和双师素质教师数占总教师数的比例不低于80%。

3、主要举措

（1）提升道德素养。每月组织教师开展政治学习和教师职业道德的学习讨论，构建“思政工作网”，引导教师强化“立德树人”意识；设立“教师助学专项基金”，引导教师特别是党员教师积极捐款，缓解贫困学生的学习压力。

通过多种活动，引导教师在政治思想、学识学风、为人处世等各方面成为学生健康人格的塑造者与专业发展的楷模。

（2）更新教育观念。每月两到三次组织教师结合社会进步、学校改革、专业发展的实际，进行有关专题的理论学习，开展人才培养目标、教育教学模式、教育思想观念、质量评价标准等专题讨论，用现代先进的教育理念统一教师的思想认识。每年组织教师分赴全国各地了解学前教育动态，学习兄弟院校的办学经