在教师的专业成长之路上

我的专业成长之路

在教师的专业成长之路上，既需要专家引领，同伴互助，更需要“共同体”的温暖与鼓励。从2012年毕业至今，已经在讲坛上走过短暂又漫长的教学之路，虽有辛酸与遗憾，但欢乐与收获同行。我认为确立“师生共同体”理念，要落实自主式工作机制，从制度文化、精神文化、活动文化、评价文化多个角度进行全面的改革，让教师享受职业内在的尊严与幸福，以自身成长引领学生成长。下面我就在教师共同发展体中成长的几点感悟：

教师共同体可促使我们茁壮成长，因为它有着特有的优越性：它可以1、开阔思路、集思广益；有句话说“你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，每人有了两个思想。”2、加速学习、共同提高；在教师共同体中，个人的问题转化为公共问题，短时间就让人在参与中得到进步，加速了个人的成长。3、借助他人、反思自己：比如在老师们的集体探讨中，同样其他教师也会提出个人意想不到的问题，这样我就可以借助他人的问题反思自己，避免自己今后在执教中出现同样的问题。

作为一名现代型教师，要想立于潮头，不落伍于时代，必须做到：在反思中感悟，在积累中发展，在学习中成长。那么如何让教师在共同体中富有激情的成长呢？

1、创新教师成长机制，让教师在自主学习中“充实自我”。

“如果说有一种最方便、最快捷、最有效的教师专业能力的提高手段，那就是读书学习和工作实践”。教师读书正是寻根唤魂，就像

鸟之归林、鱼之入水，它帮助教师找到自己安身立命之处，帮助教师守住了宁静的精神家园。教师每周应写一定数量的读书摘记和反思随笔，定期组织展评。从而实现“夯实教师底气，激活教师才气，营造校园生气”的目标。

2、开展系列活动，让教师在自主实践中“反思自我”。

经常开展“以教师为主体”的各种活动。如，每学期开展“五课”活动——干部公开课、教研组长展示课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、老教师奉献课，还通过“诊课”、“推门课”、“说课”、“评课”等多种活动，全面了解教师的专业情况，及时予以剖析、研究、解决。这些活动，可以促使每一位教师通过参与、表现、观摩而获得展示、发挥、锻炼和学习的机会，才会使教师在丰富多彩的活动中全面提高，富有激情的成长。

3、改革校本教研模式，让教师在自主研究中“引领自我” 。

校本教研以“问题”为中心，以“寻求方法”为突破口，以尝试性“工作实践”为途径，形成“研究”的氛围。做法是：可以让小课题研究成为“草根化”，“问题”就是课题。教师把教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提练，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己研究的课题，把课题研究落实到教研教学活动每个环节之中。通过这种理论引导行动、行动反思研究、实践提升理论的策略，教师们在教学思想、教学方式、教学手段方面才会有较大转变。

4、培养团队精神，让教师在自主合作中“提升自我”。

提倡广大教师的学习和团队精神的形成，加强互助合作与资源共享，形成相互激励、共同提高的团队关系。一是以制度为保障，如：推进“个性化备课欣赏制度”,即每组每个教师负责一个单元的备课，设计一个单元的互助式教案，教师们对照通用教案，写出个性教案；学校备课检查时，重点检查“个性部分”和“教学后记”。这样，不仅减轻了教师的负担，让教师有更多时间学习和反思，而且能让教师在备课时享受更多资源，能相互得到启发，让自己得到更大发展。二是努力创造条件为教师广开言路。变革每周一次的教师例会形式，由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学教研为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教育教学智慧交流会、论坛会。让教师定期、定点、定时，自由式、自发式地开展教师论坛活动，让教师在多元交流中共享、碰撞、反思、成长。

５、营造关爱、激励氛围，让教师在激励中“成就自我”。

教师的成长过程需要不断获得肯定、激励和推动。教师自身主观能动性的调动和潜能的发掘是教师进步的内在动力。而要将其“调动”和“发掘”出来，则需要学校有一种关爱和激励氛围。一是对一些工作突出的教师,提供参与各种培训与学习的机会，或聘任他们来担任年级组长、教研组长等职位，来参与学校的管理等。二是每月开展一次文化娱乐活动，愉悦教师的身心，增进教师之间的和谐和友谊；三是精神的激励，如对老师多关心，经常谈心，拉近距离，让教师心情愉快地投入到工作之中。四是干部要树立“放大镜”意识，善于发现人的优点和长处；例如，每到学期末，学校全体干部精心挖掘每位

身上的闪光点，创设了“秋实奖”、“奉献奖”、“爱生如子奖”、“创新奖”等个性化的奖项。

实践证明，当有一种事业上的归属感时，就会干劲十足。并且教师只有热爱学生才乐教，学生尊重教师才好学。所以我们着力构建绿色课堂，创建师生平等和谐的课堂学习环境，打造师生成长共同体的主阵地。

师生共同体的建立不仅统一了师生共同发展的利益，而且融洽了师生关系。使学校不仅成为教师工作、学生学习的地方，而且成为他们生活和成长的地方，成为学生、教师、学校合作共赢的精神家园。作为教育管理者让每位师生都能找到自己的“生长点”，让每一个主体成功，让每一个主体的价值得到提升，这是对师生生命的尊重，也是教学共同体团队利益的保证，更是学校管理的最高境界。我们要树立发展理念，追求教学相长，把教师职业由“生存的需要转为工作价值实现的需要和自我发展提升的需要”,在教育教学工作重收获智慧，在感动中体验幸福，在工作中寻找生活的快乐。

另外，还希望我们多出去看看，走走，多交善意的朋友，才能感悟到“眼界决定境界，境界决定高度”的内涵所在，总之只有这样教师才能在共同体中得到富有激情的成长。